【正文】 組交流。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認認真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意?！窘叹邷蕚洹空n文錄音，生字卡片?！耙粋€杯子……為什么？”一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因為金魚身上有鱗。朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。（齊讀一個貼一個）漫出 魚鱗 哎呀 哄騙（注：哎是表示語氣的嘆詞。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。（直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。教具準備本課生字卡片，詞卡。⑶怎么做？帶著疑問，帶著媽媽的鼓勵，伊琳娜是怎么做的？找出有關(guān)的句子。小組討論。④生練習(xí)寫。⑴自由讀?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。三、再讀課文,小組討論：默讀思考（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。二、自由讀課文質(zhì)疑。學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。再問學(xué)生少了拼音朋友，還認識這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。鱗：為什么會是魚字旁。二、初讀課文，認識新字自由讀，要求：⑴ 圈出不認識的字。流利、有感情地朗讀課文，認識“動手做做看”的意義。過程與方法：⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。師引讀，生接讀?！凑n件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？（二）學(xué)習(xí)六、七段。三、朗讀感悟。今天學(xué)習(xí)第十三課《動手做做看》，齊讀課題。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。集體識字。把魚放在杯子里，會發(fā)生什么情況，我們一起看看。（三）學(xué)習(xí)二、三自然段?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實踐能力的課文。⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。志：士＋心。騙：馬＋扁。學(xué)生分組交流答案。一、激趣導(dǎo)入，出示課題。（2）理解難句：“我不是哄你們。（第45自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字自由讀文。今天所學(xué)的字里有兩個字的讀音是相同的，能找出來嗎？（出示“題”與“提”）①仔細觀察，這兩個字有什么相同和不同之處？②觀察它們在田字格中的位置。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？⑴指名讀各自然段，注意及時正音。④補充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家，叫居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎。正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1～3自然節(jié)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。教科書中要求認識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個地方還認識，沒有其他要求?！耙?琳娜”這3個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中。）詞語會讀了，如果把加點字拿出來，你能讀準嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。甚至可以這樣說：不能落實識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。好，下面請你對照老師的范字，認真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒?。ㄑ惨?，糾正）提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當小評委評價一下?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標】認識12個生字，會寫12個生字?！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了。（重點讀好人物的語言）課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個生字詞：伊 琳 娜 志漫 哎 哄 騙你能用“哄騙”說一句話嗎？小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。指名3～4人說句子。認真聽，聽后認真評議。認真觀察、練寫生字。(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。(隨機點擊課件，在“哄騙”下加小紅點)c、課件出示：課文插圖和第5段“伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。二年級下冊《動手做做看》教學(xué)反思前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動。在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機，直擊問題核心?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計8一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入人有兩個寶，雙手和大腦。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。四、現(xiàn)場實驗，驗證說法孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當時會說些什么呢？分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景?！窘虒W(xué)重點難點】重點：認字、寫字、朗讀課文。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──師：一個小朋友毫不猶豫地說──師：另一個小朋友肯定的說──師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──四、質(zhì)疑過渡，深化認識師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。老師這里有兩個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。計劃課時：2課時教學(xué)準備：課件教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。2．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。三、細讀思考，梳理疑難。制作簡單課件。學(xué)生自由讀課文。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對自己的朗讀作出評價，太陽是對自己的獎勵，而云則是對自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個太陽。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威）。指名學(xué)生做實驗，其他學(xué)生認真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。并從故事中受到啟發(fā)。自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計13教材分析：課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。教學(xué)難點：發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。板書課題，質(zhì)疑。觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？師范寫，重點指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個字。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？三、合作探究、解決問題。說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？板書設(shè)計：1動手做做看媽媽：不能光想動手做做看朗志萬：科學(xué)家有的話不一定都是對的伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質(zhì)問教學(xué)這課時，孩子們處于低年級階段，這個年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動的依賴性較強。能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。把不明白的地方做上符號。鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。漫：水過滿，向外流。這是為什么?你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?(問題提得很“奇怪”。體會伊琳娜話的意思?！拔也皇呛迥銈?。”這句話嗎?(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題。這時，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計：1動手做做看朗志萬伊琳娜奇怪想、做科學(xué)家的話，也不一定都是對的。伊琳娜和你們一樣，回到家里問媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動手做做看。（指名讀）你覺得朗志萬的問題是一個什么樣的問題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說說嗎？（“如果放進一條金魚，可不是這樣。擴展資料：動手做做看教學(xué)設(shè)計13動手做做看教學(xué)目標：了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。”伊琳娜聽懂了什么?(不要不加思考地相信別人的話。“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)人新課同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。四、鞏固生字做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢?（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）二、初讀課文，整體感知，識記生字輕聲讀課文：注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。根據(jù)他們身心發(fā)展特點，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。展示，交流評價。學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的