動手做做看教案與反思5篇(完整版)
【正文】 看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進學(xué)生語言內(nèi)化。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。收獲：多思考、多動手。認字、讀詞。還有就是課時劃分不夠合理。我在教學(xué)中抓了語言文字訓(xùn)練。這個問題我們下節(jié)課再討論?！保ńo“光”字換個字，使句子的意思不變。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題師：今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的故事。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。a媽媽對伊琳娜說：“不能光想，你動手做做看！”b朗志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。（齊讀、自由讀、個別指讀、想讀就站起讀）詞語會讀了，那意思都明白了嗎？理解“漫出來”，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來呢？能舉一些例子嗎？四、再讀課文，學(xué)習(xí)1到3自然段找到有漫出來的這個句子讀一讀師：這是朗志萬向小朋友提出的一個問題，那你們覺得這個問題奇怪嗎？那奇怪在哪里？先自己在下面跟同桌說說看。進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了質(zhì)疑的問題：由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。不足之處：在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少，生字詞要采用意義識記方法，從“音形意”三個方面抓。課時：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、故事導(dǎo)入，揭示課題二、識字初讀課文，整體感知（不認識的字借助“小魚”上的拼音）自學(xué)“小魚”中的生字，畫出生詞。齊讀課文。例2：通過做實驗，使學(xué)生更加親身體驗到“水會漫出來的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們聽懂了嗎？”學(xué)生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動手，但在這過程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬的話是重點句，應(yīng)熟讀，在讀中體會，再在體會中讀，我想這樣會理解、體會的更深刻。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。在這節(jié)課的設(shè)計中，識字寫字占了相當大的一個比例。低段一定要保證寫字的時間?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.?1?.出示句子，理解意思。六、拓展活動。讓孩子回去自己動手做實驗，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。、寫好看。老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。鞏固生字①做組字游戲。③指名讀課文，其他同學(xué)認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。（科學(xué)家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的），說給大家聽？②寫字。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？，注意找出特點。②互相交流。出示課件：a.“奇怪的問題”指什么？，實驗結(jié)果怎樣？②請四人小組
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