《動手做做看》教案與反思5篇-文庫吧
2025-09-29 15:26 本頁面
【正文】 近義詞，再從生活中舉例子。語文源于生活，把語文與生活緊密結(jié)合在一起。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。有個學(xué)生想到“總”，還有想到“只”。不足之處：在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少，生字詞要采用意義識記方法，從“音形意”三個方面抓。低段語文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，可以給學(xué)生提示詞。還有就是課時劃分不夠合理。教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進(jìn)的地方：如我的語言還不夠精簡；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時，如何有效地引導(dǎo)等。第二篇：《動手做做看》教案反思范文《動手做做看》教案講課教師：劉翠梅學(xué)校：海區(qū)五小班級：二、二班教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字。正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。懂得要善于思考、勤于動手。課時：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、故事導(dǎo)入，揭示課題二、識字初讀課文，整體感知（不認(rèn)識的字借助“小魚”上的拼音）自學(xué)“小魚”中的生字，畫出生詞。以四人小組為單位，用生字卡片進(jìn)行合作識字。教師檢查，以小組為單位。認(rèn)字、讀詞。理解詞義。如：“漫出來”“哄騙”三、讀文將生詞帶回課文，自讀。自己練讀，和同桌互讀。（每人讀一段，互聽互糾正）教師以小組檢查。齊讀課文。四、理解課文做實驗。理解課文最后一段。收獲：多思考、多動手。第二課時（略）寫字教學(xué)精品課之所感所思——教學(xué)《動手做做看》一課海區(qū)五小劉翠梅我的課結(jié)束了，我的比賽結(jié)束了，但思緒沒有停，聽了眾多的聲音，聽了數(shù)節(jié)的課，不禁有所感、所思。所感一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，在沒有任何預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中識字、讀文都井然有序，而且通過課上的檢查和課后我進(jìn)行地抽查測試，掌握的比較扎實，合作的實效性比較高，這讓我感到些許欣慰，可以看出在學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我這一年半的努力是有一定成果的。所思在課堂中也出現(xiàn)了一些問題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。例1：理解課文時，當(dāng)我問學(xué)生“小馬聽了別人不同的回答，不知該怎么辦，那伊琳娜又遇到了什么問題呢？”其實故事內(nèi)容比較簡單，但我突然一問，反倒學(xué)生一時沒有反應(yīng)過來，一時沒有頭緒了，當(dāng)時只有一兩個學(xué)生舉手，其實在此時我應(yīng)該讓學(xué)生再讀課文，將問題帶入課文中，有助于學(xué)生整理思路。例2：通過做實驗，使學(xué)生更加親身體驗到“水會漫出來的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們聽懂了嗎？”學(xué)生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動手，但在這過程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬的話是重點(diǎn)句，應(yīng)熟讀，在讀中體會，再在體會中讀，我想這樣會理解、體會的更深刻。第三篇：《動手做做看》反思《動手做做看》教學(xué)反思 《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。進(jìn)行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課
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