【正文】 段并思考：課文有哪些奇怪之處？2．從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。3．實踐活動。（1）伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理?？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說的？（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？（3）暢談感受。我發(fā)現(xiàn)：使我驚訝的是：讓我難忘的句子是：我想嘗試的是：我想改變的是：動手做做看教案4一、教材簡說這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。媽媽對伊琳娜說，你動手做做看!朗志萬告誡孩子們，要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學習時，要注意指導學生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？課后說說寫寫中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。二、學習目標1．會認10個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。三、教學建議（一）識字寫字學生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學習，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當予以點撥。1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。2．合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？3．識字方法引導。（1）換偏旁識字：慢漫篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜（4）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的朗（5）編字謎識字：士兵的心（志）4．寫字指導。為激發(fā)學生學習興趣，進行寫字教學時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導學生書寫。（二）朗讀感悟這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c引導學生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，便于學生懂得實踐出真知的道理。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導學生朗讀感悟。1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考。2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，使學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？（三）積累運用本文語言平實，要把引導積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!（1）讀句子，體會光在句子中的`意思。（2）反復讀這個句子，用它隨時提醒自己。2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？（1）用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。（2）結(jié)合上下文理解哄騙。（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？（四）實踐活動1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。四、教學設(shè)計舉例片斷：整體朗讀，以思促讀（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。2．在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。（三）圍繞朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。2．教師可提示下面幾種理解引導學生討論。（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學家講的話。（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。（四）搜集名言，指導實踐從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。動手做做看教案5一、教學目標：會認15個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。二、重、難點：重點：正確掌握生字的音形義。難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。三、時間安排：2課時四、課前準備：課件、生字卡、科學家說過的一些名言。五、教學方法：小組合作、探究方法。教學流程：第一課時一、導入新課：初步談話：同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？談話質(zhì)疑：同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。二、初課文，學習生字。自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的`字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢漫、篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。（4）聯(lián)系學生生活識字：考試的考。（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）三、感悟課文內(nèi)容自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？（2）為什么要強調(diào)動手做？結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。要求：讓學生反復讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。（2）、教師引導學生進行討論。提示下面幾種理解：a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。b、我們要懷疑科學家講的話。c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下?！鷇、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。四、拓展延伸：從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。五、附板書設(shè)計：1動手做做看伊琳娜生氣→→哄騙→→動手做了做。伊琳娜笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）六、布置作業(yè)：實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！第二課時一、檢查復習出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。分段指名朗讀課文二、指導學生掌握好要求會寫的字出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。指名分別讀出要求會寫的字音。四人小組合作分析字形以及記憶方法。小組代表匯報記字方法。教師補充記憶方法。三、指導學生書寫生字讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。學生練習書寫生字。四、指導學生正確運用生字讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？讓學生試著組詞或說一句話。動手做做看教案6教學目標,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。教學重點難點重點：識字、寫字、朗讀、復述。難點：理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。教學具準備:詞卡、小黑板。教學時間：三課時。教學過程：第一課時一、導入新課二、揭示課題，解題。板書課題。解釋題意。“動手試一試”里的“試”，意思是“嘗試”、“試驗”的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。三、初讀指導。自學生字詞。（1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。（2）會讀本課的`生字，能識記田字格里的生字的字形。（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。實驗覺得漫問題正確科學家檢查自學效果。（1）出示詞卡。另麗夫試一試如果只有著名（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對?？茖W家：作科學研究工作有成就的人。（4）抽詞卡讓學生讀。個人練讀課文。四、寫字指導，教認新偏旁。五、布置讀課文，思考問題?？茖W家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家