動手做做看教學案例(編輯修改稿)
2024-10-13 15:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注意什么？）（③請大家把這兩個字各寫兩遍。）【設計意圖】通過句子填空，讓學生體會同音字的不同用法。并注意引導學生寫好生字。四、總結今天我們學的幾個同音字，寫的時候可不能寫錯。《動手做做看》，你有什么收獲？2．課后同學們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。【設計意圖】通過談收獲，了解學生對課文的理解。推薦學生讀《小馬過河》讓學生進一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。第三篇：《動手做做看》教學設計教學目標：會認10個字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文?？磮D學文，抓重點字詞理解內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。教學重點：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，了解科學家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學設計第一課時一、導入同學們，這節(jié)課我們先來認識兩位新朋友。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。認讀“朗”和“志”。交流識字方法。今天我們學習的課文就是圍繞著他們兩個展開的。板書課題，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）二、初讀課文，學習生字。自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀準字音。（2）讀課文，把句子讀通順。（3）標上自然段序號。學生自由讀課文，教師巡視指導。學習生字。（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。（2）打亂順序指名認讀。（3）交流識字：說說你是怎么記住它們的？換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜（4）去掉拼音讀。男女生讀。開火車讀。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。三、朗讀課文。把生字放回課文中，自由讀讀課文。指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學生讀錯或難讀的句子。再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。交流課文講了一件什么事？四、指導寫字。認讀“提、題”等7個字。觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：“提”是左右結構，“題”是半包圍結構，注意兩個“是”的區(qū)別。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權交給學生，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。】教師重點范寫，學生跟著書空。學生仿寫。教師巡視指導。展示與評價?！緦懽纸虒W的重點是寫字習慣的養(yǎng)成，在教學中，引導學生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習慣?！康诙n時一、復習鞏固。指名認讀生字。開火車讀詞語，齊讀。二、朗讀感悟出示課文插圖，引導觀察：說說你看到了什么？（杯子里的水流出來了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學生對課文內(nèi)容有一個感性的認識。在說話中訓練學生的語言組織及口頭表達能力，指導學生說完整的句子。】課文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。指名說。明確：第五自然段。學習第五自然段。（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導朗讀。結合插
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