【正文】 各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì)。師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習(xí)讀一讀。師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？生答：不假思索、毫不猶豫?。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）生：分男女生讀這兩句話(huà)。師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫嵘涸敢猓。◣煂?dǎo)讀，生接讀）師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水??這是為什么呢？”師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——生：“一定是金魚(yú)身上有鱗?！睅煟阂亮漳扔X(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)——生：“動(dòng)手做做看”師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——生：“我不是??科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。生乙：我也同意這句話(huà)，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！??評(píng)析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。飽含哲理的話(huà)，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。五、拓展實(shí)踐，深入探究師：科學(xué)家的話(huà)不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話(huà)是否都是對(duì)的呢？六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。后來(lái)，我看《探索》這個(gè)節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書(shū)：讀）生丙：我外婆說(shuō)用手指月亮，月亮就會(huì)割你的耳朵，我問(wèn)老師才知道，根本不會(huì)這樣。（師板書(shū)：查）??師：看來(lái)，其他人的話(huà)也不一定都是對(duì)的。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？生：談自己的收獲??師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。指名讀第5自然段。伊琳娜怎么做的呢？她動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們也來(lái)動(dòng)手做做看吧。問(wèn)：我來(lái)采訪(fǎng)一下小伊琳娜，你此時(shí)的心情怎樣？為什么覺(jué)得氣憤？學(xué)習(xí)第7段。要不是我親手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我還不相信呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀伊琳娜和朗志萬(wàn)之間的對(duì)話(huà)？（指名分角色朗讀）她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來(lái)了。面對(duì)小伊琳娜的質(zhì)問(wèn)，朗志萬(wàn)沒(méi)有生氣，反而哈哈大笑。這回我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。）理解朗志萬(wàn)的話(huà)。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話(huà)理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。有感情分角色朗讀全文。那么有趣的故事老師真想再聽(tīng)一遍，小朋友們講給我聽(tīng)聽(tīng)吧。全班分五組。（8分鐘）小練筆。待會(huì)我們來(lái)交流一下。是啊。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會(huì)有了不起的成就。板書(shū)：1動(dòng)手做做看不會(huì) 金魚(yú)圖朗志萬(wàn) →→→鼓漫出 水杯圖勵(lì)（伊琳娜生氣頭像）（伊琳娜頭像）（伊琳娜高興頭像）（金魚(yú)放入杯中，水漫出圖）第二篇：動(dòng)手做做看教案二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)手做做看》教案設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)：1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。3． 認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“朗、志、漫、哄、騙”五個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入1． 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？2． 小結(jié)：無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。教師板書(shū)課題，提醒學(xué)生看清是哪個(gè)“做”，齊讀課題。1． 分段朗讀課文。1． 學(xué)習(xí)第一自然段（1）散讀第一自然段。理解“漫”的意思。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段（1）匯報(bào)讀第二、三和第五自然段。”板書(shū)：水會(huì)漫出來(lái)（3）你們覺(jué)得誰(shuí)是對(duì)的？為什么？伊琳娜怎么想到要?jiǎng)邮肿鲆蛔瞿?？?）指讀伊琳娜媽媽說(shuō)的話(huà)。板書(shū)：生氣（7）哪個(gè)自然段寫(xiě)出了這個(gè)內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段（1）指讀。伊琳娜是在向 朗志萬(wàn)問(wèn)問(wèn)題嗎？她想對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什么？（3）兩個(gè)人對(duì)讀問(wèn)句和陳述句。伊琳娜讀懂了什么？（2）教師小結(jié)：無(wú)論做任何事情都要想一想再做一做。（）2不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。（?不一會(huì)兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）二、按課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。他說(shuō)：“我不是想________你們?！庇龅絾?wèn)題，我們不僅（），而且（）。師：好，那我說(shuō)呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì)變得越來(lái)越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì)暖得像一個(gè)球呢。師：怎么又不相信我說(shuō)的話(huà)呀？ 生：師：你們認(rèn)為我說(shuō)得不對(duì)是嗎？ 生：是啊。（板書(shū)“伊琳娜”）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀。師：看來(lái)同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。