【正文】 和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。二、學情分析我們班學生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學生能夠在第一課時通過小組合作學習將本課的生字掌握的較為扎實。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發(fā)言，有的學生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法。三、第二課時的教學目標復(fù)習、鞏固“朗、志”等16個生字。通過理解伊琳娜的故事，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。四、教法學法教學有法，但無定法。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習慣。在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。同時引導(dǎo)學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權(quán)交給學生，保護學生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。五、教學過程（一）直接導(dǎo)入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片讓學生來介紹一下他們？（學生介紹郎志萬時，引導(dǎo)學生說出他的身份——科學家，并引導(dǎo)學生談?wù)剬茖W家的印象）板書課題，學生齊讀課題（二）整體感知，鞏固識記生字。出示“郎、志”等16個生字，讓學生在課文中找出，最好是畫出詞出示課文中的詞語開火車讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。學生默讀思考：科學家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？引導(dǎo)學生回答此問題，給學生充分說話的空間， 尊重學生的獨特見解（四）動手實驗，解決疑問在教師與學生合作做實驗。（五）回歸課文，感情朗讀。為了實施體現(xiàn)教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學生自讀，主動探究，朗讀感悟。我引導(dǎo)學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威?！币l(fā)學生討論?！秳邮肿鲎隹础氛f課稿 3一、說教材（一） 教材出處、內(nèi)容、地位：《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。（二） 《新課標》對二年級閱讀教學的要求：喜歡閱讀，對閱讀有興趣。能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導(dǎo)學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。（一）、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導(dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。（四）、總結(jié)評價，回味升華這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。（五）、布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導(dǎo)學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展?！比绱酥苯亓水敚徽Z雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。（二）學習課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。第二大環(huán)節(jié)（7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。（三）角色朗讀，深化感悟課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。六、說板書本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。1動手做做看伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。下面我就本課的教學理念、教材的分析與處理、教學方法與過程、學法指導(dǎo)與學習的習慣培養(yǎng)及學生分析幾個方面談一下本課的設(shè)計。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導(dǎo)學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。我準備從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面來說。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創(chuàng)造（一）、教學目標：依據(jù)教材的39。能力目標：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認識“動手做”的意義。（二）、教學重難點：理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。結(jié)合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了以下教法：讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生讀書探究的積極性。將課文中的實驗帶進課堂，進行了情景再現(xiàn)。四、說學法在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。同時引導(dǎo)學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權(quán)交給學生，保護學生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。b．出示詞語卡片：認讀詞語。n篇──騙pi224。i哄hǒnɡ喝hē（3）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”（4）編字迷識字：士兵的心──志zh236。（三）、讀課文、發(fā)現(xiàn)問題閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。3．引導(dǎo)學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？（四）、合作探究、解決問題1．讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。（五）、全班交流，指導(dǎo)朗讀1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？（1）學生找出相關(guān)段落（2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語氣2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？（1）理解“哄騙”?！弊x句子，體會“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀（3）師生評議朗讀情況（六）、實踐活動：加深理解1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。伊琳娜可能說的話并寫下來。動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？七、板書板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導(dǎo)學生學路的縮影，依據(jù)本課的教學思路，我設(shè)計如下板書。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答