【正文】 　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。）　　請一女生上講臺做實驗。（齊讀。課文里也有一個說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來?！　±首x伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？　　1）指導朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）　　2）多種形式讀：個別讀。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。男生齊讀。）　　3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？　　4）她會對朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會說的話寫出來，要求盡量寫長一點?！　∨錁贩纸巧首x對話。　　五、靜思名言，深化知識　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領袖毛澤東的名言：實踐出真知?！　×U展閱讀　　童話故事《小馬過河》　　《兩個鐵球同時著地》《動手做做看》教學設計4　　教學要求　　1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞?！边@一句話的深刻含義?！　≈仉y點、關鍵　　1．理解科學家朗志萬話中的含義。　　課時劃分：一課時?！　?．編寫有關實踐出真理的名人事例小故事?！　∩鶥：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行?！　?．板書課題?！　《⒏兄?，疏通生字詞　　1．自讀課文，自學生字詞。讀準字音?！　÷觯毫鞒鰜恚^多了。用于護身游動時使用的?！　?．著重指導個別易錯字形?！　÷簱Q部首比較“慢、蔓”?！　?．師范讀全文?！　∪⒃僮x課文，討論理解　　過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？　　生：朗志萬出難題考同學們?！　?．出示討論題：　　（1）朗志萬提出這道題后同學們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？　　（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？　?。?）朗志萬的話是什么含義？　　2．分小組討論、交流?！　∵^渡：剛才大家都講座得很認真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講?！　∩鶤：老師我想解答第一題，同學們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出?！　l(fā)：說得真棒，還有誰來說。只要我們肯實踐還是可以得到真理?！　　　⌒〗Y(jié)：大家都說得真好?！　?．出示朗志萬的話，齊讀?！　∩鶥：我從中明白了不能因為他是某個名人而認為他們的話都對而全信，應當憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”?！　?．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手?！　∩鶦：如果不能親自做，我也要找有關資料來證明?！秳邮肿鲎隹础方虒W設計5　　《動手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)　　回顧課文：　?、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’?！　、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。”(讀出毫不懷疑)　　所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了?！　 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。)　　b體會媽媽的話，理解其中的含義　　出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”　?、袤w會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話?！薄　、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。(讀第六自然段)　?、垠w會她當時的心情?！　、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)　?、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應?　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。　?、苡懻摚浩綍r你懷疑過大人說的話嗎?　　三、總結(jié)：　　老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道?！　‰娨暲镒龅膶嶒灲Y(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。那科學家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應該如何正確理解這句話。　　a科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試?！　當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下?！　?4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?　　分角色讀全文　　討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子?！　∷?、拓展　　讀《兩個鐵球同時落地》　　做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?　　五、板書設計：　　動手做做看　　科學家 敢于質(zhì)疑　　附錄(教學資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙?！　‰y點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、導入新課　　二、揭示課題，解題?！　〗忉岊}意。動手做和動腦子想應當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做?！　∪?、初讀指導。　?。?）標好節(jié)號?！　。?）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。　　實驗覺得漫問題正確科學家　　檢查自學效果?！　×睇惙蛟囈辉嚾绻挥兄　。?）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。問題：要解決的疑問。正確：對?！　。?）抽詞卡讓學生讀。　　四、寫字指導，教認新偏旁?！　】茖W家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？　　瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？　　瑪利亞后來成了什么樣的人？　　第二課時　　一、檢查復習?！　《?、精讀訓練。　　第一部分：第一至四自然段。　　第三部分：第七自然段。　　第一部分：　?。?）指名讀　?。?）問：第一段講了什么？　　（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？　?。?）第三四段說了什么？　　（5）看圖回答問題?！　〉诙糠郑骸　。?）指名讀　?。?）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？　　（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？只有……才能……這句話強調(diào)什么？　?。?）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。　　三、布置再讀課文?！　〉谌n時　　一、聽寫詞語?！　≈该x?！　槭裁催@篇課文最后要寫這一句話？　　三、總結(jié)。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理?！　∷摹⒗首x指導。　　揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。　　指名復述，師生評議?！　×?、作業(yè)練習?！　】疲?）如（ ）另（ ）　　種（ ）和（ ）只（ ）　　用如果……就……、只有……才能……各說一句話?！　“堰@個故事講給家里人聽。課文簡述在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。　　　　這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。對于生字，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。　　同時還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己動手操作體會科