【正文】 能叫科學家？有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。同學們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看就課題提問。搜集關于郎志萬的有關材料，制作成資料卡片。教具準備 生字卡片，搜集關于郎志萬的材料。教學重點 認字、寫字、朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)?！拔医棠銓憽蹦阏J為哪些生字難寫？對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）書寫生字，互評互改。出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。小結：大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。討論：你是怎么看這個問題的.，并和身邊的伙伴交流。指名讀朗志萬提出的問題。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。抽讀生詞，檢查識記生字的情況。還有哪些字記不??？引導：做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。在小組內交流自己已經記住的生字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字標出來。三、初讀課文，識記生字輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）?？磥硗瑢W們都掌握得很好。師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。師：好，現(xiàn)在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？我們來讀一讀生字卡片好嗎？生：齊讀生字（三遍）。）？？師：同學們，現(xiàn)在請你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學生說出來）學生發(fā)表見解。師：好，請你們繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。師：那你們?yōu)槭裁磿f出兩個錯誤的答案呢？生：因為我們很相信大科學家。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？還有一個度敘述的話?，F(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？生：好。師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。師：板書課題——動手做做看（這就是我們今天要學的這篇課文的題目）指向課題。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）師：那么相同的地方是哪里呢？生：動手做做看。（手指向朗字）師：現(xiàn)在啊，就請同學們自由地讀一讀，如果遇到有不認識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認識了朗字。（板書“朗志萬”）。師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。這是一個好辦法。（帶讀兩遍）師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。生說：老師您說錯了。師：我覺得比前兩天熱多了是不是？生：是。內容概括：這篇介紹了關于《動手做做看》A案,動手做做看，希望對你有幫助！動手做做看教案8師：同學們，老師說的話你相信嗎？生：相信。②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。④老師小結。拓展課文內容①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？②學生思考后自由發(fā)言。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。（課件出示相應課文內容）a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”b.朗志萬聽了，哈哈大笑。③交流體會。地方做上符號。生齊讀）再讀課文，討論交流①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。a.討論如何把字寫正確、寫好看。b.交流識記生字的方法。④全班討論。a.告訴同學，自己是怎樣記字的。②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。A案課前準備生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。把這個故事講給家里人聽?？迫纾ǎ┝恚ǎ┓N（）和（）只（）用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。六、作業(yè)練習。指名復述，師生評議。揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。四、朗讀指導。說明了“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”這個道理。為什么這篇課文最后要寫這一句話？三、總結。指名讀。第三課時一、聽寫詞語。三、布置再讀課文。第二部分：（1）指名讀（2）第五段有幾句話？分別說了什么？“瑪利亞”是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應？“只有……才能……”這句話強調什么？（4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。第一部分：（1）指名讀（2）問：第一段講了什么？（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？“這是為什么”會產生什么結果呢？（4）第三四段說了什么？（5）看圖回答問題。第三部分：第七自然段。第一部分：第一至四自然段。二、精讀訓練?？茖W家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？瑪利亞后來成了什么樣的人？第二課時一、檢查復習。四、寫字指導，教認新偏旁。（4）抽詞卡讓學生讀。正確：對。問題：要解決的疑問。另麗夫試一試如果只有著名（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。實驗覺得漫問題正確科學家檢查自學效果。（2）會讀本課的`生字，能識記田字格里的生字的字形。（1）標好節(jié)號。三、初讀指導。動手做和動腦子想應當結合起來，但有時要強調動腦子想，而有時就要強調親自動手做。解釋題意。教學過程：第一課時一、導入新課二、揭示課題，解題。教學具準備:詞卡、小黑板。教學重點難點重點：識字、寫字、朗讀、復述。、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。四、指導學生正確運用生字讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？讓學生試著組詞或說一句話。三、指導學生書寫生字讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。小組代表匯報記字方法。指名分別讀出要求會寫的字音。）六、布置作業(yè)：實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！第二課時一、檢查復習出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。伊琳娜笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。四、拓展延伸：從課外書或者網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。提示下面幾種理解：a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。（1）、讀課文結尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。（2）、結合上下文理解哄騙并說說理由。出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，取長補短提高識字效率）三、感悟課文內容自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？（2）為什么要強調動手做？結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。去掉音節(jié)。（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））課件出示帶音節(jié)的生字詞。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢漫、篇騙（2）偏旁歸類識字：哎、哄（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）合作識字。同桌互相檢查讀課文。讀通句子。輕聲讀課文。二、初課文，學習生字。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。五、教學方法：小組合作、探究方法。并從故事中受到啟發(fā)。二、重、難點：重點：正確掌握生字的音形義。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。（四）搜集名言，指導實踐從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（三）圍繞朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練1．讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結合課文說說理由。四、教學設計舉例片斷：整體朗讀，以思促讀（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文1．動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？（四）實踐活動1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？（1）用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。1．媽媽說：不能光想，你動手做做看!（1）讀句子，體會光在句子中的`意思。4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，使學生懂得在生活和學習中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。可用伊琳娜撅著嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導學生朗讀感悟。可以此為切入點引導學生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學生的好奇心，調動學生讀書探究的積極性。（二）朗讀感悟這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。為激發(fā)學生學習興趣，進行寫字教學時，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？3．識字方法引導。2．合作識字。1．自主識字。本課生字較少，要放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的知識基礎、生活實踐，自主選擇識字方法。3．喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。二、學習目標1．會認10個生字，會寫9個字。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學習時，要注意指導學生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？課后說說寫寫中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結合起來。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？（3）暢談感受。