【正文】 做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。三、細(xì)讀思考，梳理疑難。（5）比較識(shí)字：題──提t(yī)237。n（2）偏旁歸類識(shí)字：哎224。3．師生總結(jié)識(shí)字方法：（1）換偏旁識(shí)字：慢──漫m224。2．檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹础?．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。2．出示圖片，揭示課題問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。魚靠尾巴在水里游動(dòng)。老師這里有兩個(gè)論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！齊讀。把心中的問號(hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)?。ㄍ瓿砂鍟煟鹤屛覀円黄鹪僮x讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。）想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行師：在生活中，有許多人（板書）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對(duì)的。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（師生合作讀課文）師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──師：另一個(gè)小朋友肯定的說──師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說──師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。）有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？師做實(shí)驗(yàn)：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個(gè)人物嗎？”② 師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀?！窘叹邷?zhǔn)備】魚缸、金魚、課件?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？設(shè)計(jì)理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景?？茖W(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）二、初讀課文，識(shí)記生字請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入人有兩個(gè)寶，雙手和大腦?？墒牵此甲约涸谶@次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果?！边@一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。)師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。再次讀伊琳娜生氣的句子。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))c、課件出示：課文插圖和第5段“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文25段)a、生自由讀課文25段，思考以上問題。(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)c、去拼音齊讀。檢查：(1)課文主要講了誰和誰之間的事?(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙魚鱗漫出來伊琳娜哎呀a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。認(rèn)真觀察、練寫生字。四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。指名3～4人說句子。認(rèn)讀出示的生字。學(xué)生同桌在一起練讀。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來，從第5自然段中看出來的。（重點(diǎn)讀好人物的語言）課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞：伊 琳 娜 志漫 哎 哄 騙你能用“哄騙”說一句話嗎？小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。學(xué)生七嘴八舌談自己的見解?！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動(dòng)手做做看）上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4～7自然節(jié)。”另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮砗献饕淮魏妹?？我來讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)（奇怪）的問題。這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。激發(fā)興