動手做做看教學設計★-文庫吧資料
2024-10-13 12:17本頁面
【正文】 動手做做看生氣 → 高興（哄騙）（懂了）教學反思:小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。教師巡視指導。教師范寫，學生跟著書空。三、指導寫字。”這句話說得對嗎？ 全班交流，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。（2）理解“哄騙”的意思?！繉W習第六至七自然段?！緦﹃P鍵字詞的準確把握，始終是低年級學生學習的一個難點。（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動手做做看。（一個杯子裝滿了水??這是為什么？）學習第二至四自然段。）。（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？（2）哪個詞說明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導朗讀。明確：第五自然段?！空n文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學生對課文內(nèi)容有一個感性的認識。開火車讀詞語，齊讀?！康诙n時一、復習鞏固。展示與評價。學生仿寫。【書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權交給學生，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。朗：左邊不是良。觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。交流課文講了一件什么事？四、指導寫字。教師教讀學生讀錯或難讀的句子。指名分自然段讀。三、朗讀課文。開火車讀。（3）交流識字：說說你是怎么記住它們的？換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜（4）去掉拼音讀。（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。學生自由讀課文，教師巡視指導。（2）讀課文，把句子讀通順。讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）二、初讀課文，學習生字。今天我們學習的課文就是圍繞著他們兩個展開的。認讀“朗”和“志”。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學設計第一課時一、導入同學們，這節(jié)課我們先來認識兩位新朋友。教學重點：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。推薦學生讀《小馬過河》讓學生進一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人?！秳邮肿鲎隹础罚阌惺裁词斋@？2．課后同學們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。并注意引導學生寫好生字。②我們把這兩個“題”“提”字，也練習寫一寫吧！（②如果要把這兩個字寫好看，應該注意什么？）（③請大家把這兩個字各寫兩遍。5.“提”與“題” 辨析。①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。請看大屏幕。在老師說的過程中，學生能積極思考并找出相應的字，從而也了解了字義。（下面，我們開火車讀卡片?。┠贸鲎约旱纳挚ㄆ?，我們做個生字找朋友的游戲。三、識寫結合，鞏固識字，生字一定都認識了。??【設計意圖】本課內(nèi)容其實不難理解，如果學生能真正走進課文，一定有話可說，所以我在這設計了一次寫話活動。(3)我想去告訴那兩個小朋友，讓他們也去動手做做看?？纯凑n后學習伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什
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