動手做做看--教學設計-文庫吧資料
2024-10-13 12:24本頁面
【正文】 怎么記住它們的？換偏旁識字：慢—漫 篇—騙 偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：琳、娜（4）去掉拼音讀。（1）出示生字，指名帶讀，師生共同正音。學生自由讀課文，教師巡視指導。（2）讀課文，把句子讀通順。讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（動手做什么？誰動手做做看？為什么要動手做做看？??）二、初讀課文，學習生字。今天我們學習的課文就是圍繞著他們兩個展開的。認讀“朗”和“志”。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學設計第一課時一、導入同學們，這節(jié)課我們先來認識兩位新朋友。教學重點：掌握本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。推薦學生讀《小馬過河》讓學生進一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人?！秳邮肿鲎隹础?，你有什么收獲？2．課后同學們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。并注意引導學生寫好生字。②我們把這兩個“題”“提”字，也練習寫一寫吧?。á谌绻堰@兩個字寫好看，應該注意什么？）（③請大家把這兩個字各寫兩遍。5.“提”與“題” 辨析。①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。請看大屏幕。在老師說的過程中，學生能積極思考并找出相應的字，從而也了解了字義。（下面，我們開火車讀卡片?。┠贸鲎约旱纳挚ㄆ覀冏鰝€生字找朋友的游戲。三、識寫結合，鞏固識字，生字一定都認識了。??【設計意圖】本課內(nèi)容其實不難理解，如果學生能真正走進課文，一定有話可說，所以我在這設計了一次寫話活動。(3)我想去告訴那兩個小朋友，讓他們也去動手做做看。看看課后學習伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？【設計意圖】讓學生分角色朗讀，然后老師隨時提問，是想讓孩子真正進入角色，談感受。請問，你們這兩個小朋友，你們覺得你們說的答案對嗎？（不對）為什么會說出兩個錯誤的答案？（因為我們相信大科學的話）6．好的，請繼續(xù)朗讀。4．誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。【設計意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動學生學習的積極性。最后，你們就可以分角色朗讀。通過讀課文，讓孩子找出媽媽和朗志萬相同的地方，從而引入課題。不能輕易相信別人的話。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀【設計意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學家考驗他們。6．同學們讀完課文了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？朗志萬和媽媽說的話有一個地方是相同的？再讀讀課文，找一找。那我說：今天熱不熱，天一熱，同學們的橡皮就會變軟，有的甚至會軟的團成一個球。教學難點：感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。，敢于挑戰(zhàn)權威的品質(zhì)。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設計：動手做做看為變？——！第二篇：動手做做看教學設計《動手做做看》教學設計唐淑君教具準備：。發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實踐活動。教師個案：三、總結課文。我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由?；?此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法？從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么
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