【正文】 看》教案1動(dòng)手做做看課前透視課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。信息資料：生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待?！居H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。【從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.?1?.出示句子，理解意思。六、拓展活動(dòng)。讓孩子回去自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。、寫(xiě)好看。老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。鞏固生字①做組字游戲。③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。（科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的），說(shuō)給大家聽(tīng)？②寫(xiě)字。第四篇：《動(dòng)手做做看》教案1動(dòng)手做做看壇洛中心校鄧軍英 執(zhí)教20113 教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。師： 所以當(dāng)我們對(duì)某種說(shuō)法產(chǎn)生懷疑時(shí)，要?jiǎng)邮肿鲎隹础３鍪菊n件5“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話？全班試讀。四、小結(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，但卻并未讓學(xué)生在說(shuō)后寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的能力進(jìn)行鍛煉?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。在課堂上，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)“把金魚(yú)放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來(lái)”，從而讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化，實(shí)踐化。動(dòng)手做做看：一個(gè)杯子裝滿了水，在上面蓋一張紙，水會(huì)灑出來(lái)嗎？想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：1動(dòng)手做做看朗志萬(wàn)伊琳娜？認(rèn)真想動(dòng)手做不盲目相信附課后教學(xué)反思：《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。”你認(rèn)為那一句更能表現(xiàn)出伊琳娜的生氣？（七）朗志萬(wàn)聽(tīng)了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)，不但不生氣，反而哈哈大笑起來(lái)。板書(shū)：朗志萬(wàn)？我會(huì)說(shuō)：（）漫出來(lái)（二）一般來(lái)說(shuō)科學(xué)家的話人們是不懷疑的，有一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)??另一的小朋友肯定地說(shuō)??（生接讀）你認(rèn)為一個(gè)杯子裝滿了氺，再放進(jìn)一條金魚(yú)，會(huì)怎樣呢？（三）而伊琳娜是怎么想的呢？（四）媽媽是怎么說(shuō)的？出示課件3品讀媽媽的話。正確、流利、有感