【正文】 的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。二、初讀課文，識記生字請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。３、鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。把不明白的地方做上符號。３、能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。只要我們肯實踐還是可以得到真理。1．出示討論題：（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？（3）朗志萬的話是什么含義？2．分小組討論、交流。3．著重指導(dǎo)個別易錯字形。二、感知全文，疏通生字詞1．自讀課文，自學(xué)生字詞。課時劃分：一課時。四、總結(jié)１、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動筆寫一句話，強調(diào)書寫。他說：“我不是哄你們。② 換詞理解“漫”。）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”師：一個小朋友毫不猶豫地說──生：“一定是金魚身上有鱗。２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）１、再讀一遍題目。２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。３、動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句?！睅煟毫硪粋€小朋友肯定的說──生：“一定是金魚把水喝下去了。⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”① 這句話的意思是什么?（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。）２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。預(yù)習(xí)作業(yè)1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。師相機適時巡視、指導(dǎo)。生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？四、延伸教育1．生自由講述收集的小故事。【課前準備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。２、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。４、老師小結(jié)。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。（學(xué)生交流）請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形?？茖W(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義?？墒欠胚M一條金魚，水卻不會流出來。師：還可以說什么漫出來？生3：牛奶漫出來。生2：我知道了當一個問題不能確定結(jié)果的時候，就要做實驗?！保樌^渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案?！緦W(xué)生分析】這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。【教學(xué)目標】１、知識目標：會認15個生字，會寫12個生字。（學(xué)生交流）設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。２、當科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。五、總結(jié)課文，升華課文１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。教學(xué)重點１、會認“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。一、聯(lián)系生活，直接點題我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。在教學(xué)中不要拔高要求?！袄省边@個字你們以前認識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。（齊讀）誰有信心領(lǐng)讀。四、指導(dǎo)寫字，辨別形義你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）找對了，現(xiàn)在請你認真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教師個案：直接揭題。識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。教師個案：自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。初步感知課文。②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！理解光字。當我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書：哄 騙你們還認識嗎?(齊讀)指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。她回到家里問媽媽。他說：“我不是哄騙你們。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。四、拓展讀《兩個鐵球同時落地》做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?五、板書設(shè)計：動手做做看科學(xué)家 敢于質(zhì)疑附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。對！不但要動腦，還要動手做做看。２、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。二、自由讀課文質(zhì)疑。三、再讀課文,小組討論：默讀思考（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計13教學(xué)理念：《動手做做看》選自人教版語文標準實驗教科書二年級第四單元。⑷ 通過課外作業(yè)鼓勵學(xué)生動手做做看。課時安排 共兩節(jié)課，上第一課時。⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生識記生字。哎：為什么有口。另外，通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識記生字。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。同桌互讀書上小朋友的話。課文里也有一個說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？4）她會對朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會說的話寫出來，要求盡量寫長一點。能正確、流利、有感情地朗讀課文。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。２、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？ 你能將下面這段話補充完整嗎？（課件出示）二、學(xué)習(xí)課文過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀?！保┩瑢W(xué)們，如果是你，遇到了這樣的問題你會怎樣做呢?（學(xué)生自由說）師總結(jié)：是的，查資料、向別人請教都是解決問題的好辦法。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。教學(xué)重點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。（2）、讀準字音，讀通句子。（2）、小老師教讀并組詞。（眼睛）東一片，西一片，到老不相見。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問?！薄肮狻边€可以換成什么詞？伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學(xué)們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內(nèi)容嗎？請你再仔細觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？當伊琳娜發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與大科學(xué)家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）1這句話的意思是什么？（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友?！币馑际钦f如果放進一條金魚，水不會漫出來。理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。三、朗讀１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。三、交流伊林娜的為什么生氣？１、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。〖對話平臺〗一、自讀１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音?！窘虒W(xué)重點】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。配樂分角色朗讀對話。朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）2）多種形式讀：個別讀。讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”這句話的含義。３、學(xué)生分組交流答案。騙：馬＋扁。志：士＋心。２、這首兒歌告訴我們，平時碰到什么問題，都要動腦筋思考，有時，還必須動手做做看。⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實踐能力的課文。（3）伊琳娜是怎么說的。（課件出示插圖）提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。（板書課題）學(xué)生質(zhì)疑：（1）課文主要寫了誰？（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？解決問一：伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）隨機板書：朗志萬和伊琳娜二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。板書“不能光想，你動手做做看”。板書課題：動手做做看。a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試?！庇懻摚孩倮手救f是不是真的在哄騙小朋友呢?(板書：哄騙加上引號)②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道③你能把你的39。C 讀第五自然段，思考：伊琳娜動手做了嗎?她是怎么做的?結(jié)果怎樣?交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。分角色朗讀課文。讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字。檢查自學(xué)情況：⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。B、開火車讀。⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文?！耙粋€杯子……為什么？”一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因為金魚身上有鱗。朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就