【正文】 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜（4）去掉拼音讀。男女生讀。開(kāi)火車(chē)讀。（5）出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。三、朗讀課文。把生字放回課文中，自由讀讀課文。指名分自然段讀。師生共同正音。教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)或難讀的句子。再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。交流課文講了一件什么事？四、指導(dǎo)寫(xiě)字。認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)好？ 全班交流。喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。朗：左邊不是良。提、題：“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意兩個(gè)“是”的區(qū)別?！緯?shū)寫(xiě)之前把如何寫(xiě)好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效?！拷處熤攸c(diǎn)范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。展示與評(píng)價(jià)?！緦?xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)是寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察字形到書(shū)空，再到仿寫(xiě)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)技能和良好習(xí)慣?！康诙n時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。二、朗讀感悟出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（杯子里的水流出來(lái)了，流到了地上。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在說(shuō)話(huà)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子?！空n文哪一自然段寫(xiě)了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。指名說(shuō)。明確：第五自然段。學(xué)習(xí)第五自然段。（1）讀讀第五自然段，看看怎樣把它讀好？（2）哪個(gè)詞說(shuō)明了伊琳娜看到真相后的驚訝？（哎呀）指導(dǎo)朗讀。結(jié)合插圖理解“漫”字的意思（水過(guò)滿(mǎn)，向外流。）。（3）“朗志萬(wàn)說(shuō)的”指的是什么？請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)。（一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水??這是為什么？）學(xué)習(xí)第二至四自然段。（1）聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，小朋友們是怎么說(shuō)的，怎么做的？指名分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。（2）引讀：而伊琳娜的媽媽卻叫她——“不能光想，你動(dòng)手做做看?！弊x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思?！緦?duì)關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確把握，始終是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了深刻的理解后，再運(yùn)用到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這才更能做到“學(xué)以致用”?！繉W(xué)習(xí)第六至七自然段。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不一樣，心情怎么樣？（板書(shū)：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)。（2）理解“哄騙”的意思。（板書(shū)：哄騙）（3）郎志萬(wàn)是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的?！边@句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎？ 全班交流，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。拓展：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話(huà)，心情怎樣？（板書(shū)：高興 懂了）那么她會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？先說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)好？ 全班交流。教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。展示與評(píng)價(jià)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？（用心思考，用于實(shí)踐）布置課外作業(yè)：把一把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面可以看到： A、尺子上的字不變； B、尺子上的字變大了；【板書(shū)設(shè)計(jì)】1動(dòng)手做做看生氣 → 高興（哄騙）（懂了）教學(xué)反思:小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！第五篇：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)手做做看》創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文，第四冊(cè)，第四單元設(shè)計(jì)了一篇課文，名字叫《動(dòng)手做做看》。課前我首先安排了學(xué)生回家去做伊林娜做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)。課上先讓學(xué)生自由的去識(shí)字。借助課文下的拼音，或查字典，然后交流怎樣記住生字。把好的記字方法拿出來(lái)交流。接下來(lái)就讓學(xué)生去默讀課文，邊讀邊想：法國(guó)科學(xué)家提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么呢？“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的”？這句話(huà)是否正確。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。小結(jié)：科學(xué)家的話(huà)，不一定都是對(duì)的。再找兩個(gè)學(xué)生分角色練習(xí)讀一讀。最后讓學(xué)生去交流自己的學(xué)習(xí)心得，交流感受。有的學(xué)生說(shuō)自己學(xué)會(huì)了一些好詞佳句，有的學(xué)生會(huì)體會(huì)到“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的”的含義，還有的學(xué)生意識(shí)到只有自己動(dòng)手做做才能解決生活中的疑難問(wèn)題。我覺(jué)得不管學(xué)生的收獲是大是小，只要是學(xué)生在教學(xué)中點(diǎn)燃了求知和探索的火花。使學(xué)生得到了一些知識(shí)和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。