【正文】 這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：1動(dòng)手做做看朗志萬(wàn)伊琳娜奇怪想、做科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）1假設(shè)你是伊琳娜，你聽了朗志萬(wàn)的話，你可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)！1課文學(xué)到這里，我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？1看來(lái)同學(xué)們都十分喜歡這個(gè)善于動(dòng)腦，還會(huì)親自動(dòng)手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長(zhǎng)大后的伊琳娜？1課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。您本來(lái)就知道放進(jìn)—條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。伊琳娜和你們一樣，回到家里問(wèn)媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？ 生：“不能光想，你動(dòng)手做做看。這時(shí)，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)?！睆倪@兩個(gè)小朋友的回答中，我們能夠看出他們當(dāng)時(shí)怎么樣？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，想都沒(méi)想就說(shuō)出了這樣的話。）那好，讓我們來(lái)找一找文中的小朋友是怎么說(shuō)的？ 教師引讀：一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。（指名讀）你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題是一個(gè)什么樣的問(wèn)題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！边@句話的含義。動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。擴(kuò)展資料：動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13動(dòng)手做做看教學(xué)目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。”這句話嗎?(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。四、總結(jié)延伸讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。)⑵指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣?！币亮漳嚷牰耸裁?(不要不加思考地相信別人的話?！拔也皇呛迥銈儭ｓw會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。)⑵指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣?！澳趺纯梢蕴徇@樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。體會(huì)伊琳娜話的意思?！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?伊琳娜為什么越想越生氣?指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說(shuō)的話。二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分自讀課文第四至五自然段?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?(問(wèn)題提得很“奇怪”。)四、再讀課文第二課時(shí)一、研討提出問(wèn)題部分自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。漫：水過(guò)滿，向外流。想想課文講了一件什么事?三、檢查自學(xué)指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。二、初讀課文輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等?！窘虒W(xué)后記】我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。四、鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。把不明白的地方做上符號(hào)。書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢?（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字輕聲讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14【學(xué)習(xí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。說(shuō)說(shuō)你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？板書設(shè)計(jì)：1動(dòng)手做做看媽媽：不能光想動(dòng)手做做看朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧獙?shí)踐質(zhì)問(wèn)教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看。把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來(lái)又笑了？B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？三、合作探究、解決問(wèn)題。指名讀課文。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。展示，交流評(píng)價(jià)。觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識(shí)字：哎、哄利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”編字謎識(shí)字：士兵的心（志）指名讀，開火車讀，正音。學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來(lái)又笑了？學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。板書課題，質(zhì)疑。啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。課時(shí)安排：兩課時(shí)。學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)的話寫下來(lái)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)?！秳?dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。答案就在課文中。一、導(dǎo)入新課：初步談話：同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？談話質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。并從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己觀察到的現(xiàn)象。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。⑵反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。指名說(shuō)，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。三、整體朗讀，以思促讀剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來(lái)考考大家，誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段，2～3名同學(xué)朗讀。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個(gè)太陽(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫個(gè)“”，如果這一段沒(méi)讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰(shuí)是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。學(xué)生自由讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過(guò)河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、動(dòng)畫激趣大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的故事，請(qǐng)聽《小馬過(guò)河》。制作簡(jiǎn)單課件。樹立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動(dòng)手的思想。2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來(lái)又笑了？b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？《動(dòng)手