【正文】 三、總結(jié)全文這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，希望你們能牢記，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）1那么朗志萬真的是說謊哄騙孩子們嗎？請你帶者這個問題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫出朗志萬的話，并想一想。”“光”還可以換成什么詞？伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己親自動手做做，請同學(xué)們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書上的話來說說這幅圖的內(nèi)容嗎？請你再仔細觀察，這時的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來嗎？誰來試一試？當(dāng)伊琳娜發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與大科學(xué)家說的不一樣時，她會是什么心情？（生氣、氣憤）誰來做這個生氣時的伊琳娜？（女生讀）1這句話的意思是什么？（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友?！保┩瑢W(xué)們，如果是你，遇到了這樣的問題你會怎樣做呢?（學(xué)生自由說）師總結(jié)：是的，查資料、向別人請教都是解決問題的好辦法。）師引導(dǎo)：是的，這兩個小朋友的話我們應(yīng)該讀出想都不想的感覺來，想都不想就沖口而出可以用我們學(xué)過的哪個詞語代替呢？下面我們來分組比賽讀一讀，看哪兩個組能夠把這種感覺讀得更好?！?另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！币馑际钦f如果放進一條金魚，水不會漫出來。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？ 你能將下面這段話補充完整嗎？（課件出示）二、學(xué)習(xí)課文過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。教學(xué)重點：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識。讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。三、朗讀練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。指名分角色朗讀1～6自然段。用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的`樂趣。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。五、寫字學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。三、交流伊林娜的為什么生氣？小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。二、讀思指名檢查讀文，師生共同評議。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。〖對話平臺〗一、自讀自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。（板書課題）二、圖片導(dǎo)入出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜?！菊n時安排】兩課時。【教學(xué)重點】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教師總結(jié)我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考，還要動手實踐，做生活的有心人……動手做做看教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目標(biāo)】會認10個生字，會寫9個字。學(xué)生實驗，提出要求。三、拓展實踐出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里，從杯子外面你會看到：A：尺子和尺子上的字變大了；B：尺子和尺子上的字不變。指名表演，并請大家給表演者配音。教師出題：我會連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。指名講故事。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、水、尺子、雞蛋；課件；獎狀、王冠、生字卡片。請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？多媒體出示語句，學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。學(xué)生練習(xí)寫字四、再讀感悟老師提問：聽了朗志萬的`話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？學(xué)生再讀課文，找出答案。三、練寫生字老師用動作引出“漫”字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。出示多媒體生字詞先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學(xué)和書本。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。正確、流利地朗讀課文讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。下課。六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的3自然節(jié)?！耙粋€杯子……為什么？”一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因為金魚身上有鱗。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。五、回歸課文，練讀感悟通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀3自然節(jié)，7各一人（簡單評一評）。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。四、指導(dǎo)寫字，辨別形義你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）找對了，現(xiàn)在請你認真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實識字、寫字的要求。低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是2年級的教學(xué)重點”的思想。同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。（齊讀）誰有信心領(lǐng)讀。我們再讀一遍。哄是多音字，它有三個讀音。（齊讀一個貼一個）漫出 魚鱗 哎呀 哄騙（注：哎是表示語氣的嘆詞。“朗”這個字你們以前認識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這5個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。）出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）這5個加點的字是本課要求會認的，來我們就讀這5個字。認人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認識了。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，效果不一定好。在教學(xué)中不要拔高要求。）三、識字讀詞，突出重點要求認的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認記，及時鞏固。學(xué)生自由讀文。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。一、聯(lián)系生活，直接點題我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。教學(xué)過程識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教具準(zhǔn)備本課生字卡片，詞卡。教學(xué)重點會認“朗、志”等10個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。板書： 1動手做做看不會 金魚圖朗志萬 →→→鼓 漫出 水杯圖勵（伊琳娜生氣頭像）（伊琳娜頭像） （伊琳娜高興頭像）（金魚放入杯中，水漫出圖）動手做做看教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)會認“朗、志”等10個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會有了不起的成就。是啊。待會我們來交流一下。（8分鐘）小練筆。全班分五組。那么有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。有感情分角色朗讀全文。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）理解朗志萬的話。這回我們請男同學(xué)來讀一讀。面對小伊琳娜的質(zhì)問，朗志萬沒有生氣，反而哈哈大笑。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話？（指名分角色朗讀）她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。要不是我親手做了這個實驗，我還不相信呢。問：我來采訪一下小伊琳娜，你此時的心情怎樣？為什么覺得氣憤？學(xué)習(xí)第7段。我們也來動手做做看吧。 伊琳娜怎么做的呢？她動手做了這個實驗。 指名讀第5自然段。”（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？生：談自己的收獲……師：（總結(jié)）我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。（師板書：查）……師：看來，其他人的話也不一定都是對的。（師板書：讀）生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。后來，我看《探索》這個節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。五、拓展實踐，深入探究師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！……評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。四、質(zhì)疑過渡，深化認識師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。”師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——生：“動手做做看”師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎生：愿意?。◣煂?dǎo)讀，生接讀）師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”師：一個小朋友毫不猶豫地說——生：“一定是金魚身上有鱗。師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？生答：不假思索、毫不猶豫?。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）生：分男女生讀這兩句話。評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。）師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用生氣的語氣讀。師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，？生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）