【正文】 三、板書最后一韓麥爾小弗朗茨最后的堂溫和可親因背不出分詞而難受亂哄哄——安靜、整齊穿節(jié)日盛裝從未這樣專心聽講空條凳——坐滿了人講解耐心舍不得離開、書包沉重每個人都專心、小孩子也不例外對法語和法蘭西的熱愛和眷戀四、反思。讀一讀歷史中朝代更替或生死攸關(guān)時那些可歌可泣的人和事。歸納總結(jié)介紹普法戰(zhàn)爭的結(jié)局：法國最終在第一次世界大戰(zhàn)之際成功收回阿爾薩斯和洛林兩省。語言是一個民族的標志和象征，一個民族所有的文化傳統(tǒng)、精神氣質(zhì)，都是通過特有的語言符號記錄并流傳下來，只要語言不消失，整個民族的感情紐帶就依然存在，對本民族的熱愛與自豪就在，反抗外部侵略者的決心和意志就可以延續(xù)下去，因此，保護民族的語言。學生討論、交流。國家淪喪之際，有士兵浴血奮戰(zhàn)，有國民奔走疾呼，為什么要選擇一個不諳世事的小孩子來寫？又為什么不寫完整，既沒有開端也沒有結(jié)局？“語言”與“鑰匙”一句，該怎樣理解？在小說《羊脂球》中，作者寫了一個受人鄙視、欺凌的妓女在侵略者面前表現(xiàn)出來的愛國心；《米隆老爹》寫一個普通的農(nóng)夫心懷國仇家恨殺死敵兵；《四世同堂》以北京一個普通的家族在侵華戰(zhàn)爭期間的離亂生活來反映一個時代的悲壯命運，都德則選擇了一個不懂事的小孩子，這些本來應該過著平淡無奇甚至是渾渾噩噩的普通日子的尋常人物是千千萬萬個同時代人物的代表，他們言行中流露出來的情感，正是人們共有的心聲。學生回顧文內(nèi)容。學生自由表達。堂小結(jié)教師引導小結(jié)。教師相機指導。思考：為什么他們在這個堂上會發(fā)生這么大的變化？作者用了哪些方法寫出了家鄉(xiāng)淪喪給人們帶來的強烈震撼？給了你哪些啟示？、學生自看文，填寫表格。師友互助，對比探究教師提出合作要求：、概括文主要內(nèi)容。介紹作家都德。、堂交流預習成果。方式二。教師談話導入：事到危難之際方見英雄本色。（3）學習小說描寫人物的方法。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）感受民族危難之際人們對于祖國的眷戀。2．過程與方法（1）分角色有感情地朗讀文。（3）理解韓麥爾先生有關(guān)法語的見解。第五篇：七年級語文下冊《最后一課》學案七年級語文下冊《最后一》學案教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）．知識與技能（1）記憶本中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解作者相關(guān)知識。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。（投影展示課文主旨）從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發(fā)表自己的感悟）第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。探討：找出文中的環(huán)境描寫，并分析其作用？ 教師出示投影，供學生參考。第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑全班學生，每4人一組進行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當點撥，鼓勵學生提出有價值、有意義的問題。由于七年級學生初次接觸小說這種體裁的文章，所以我認為這節(jié)課應當給學生引引路子，對今后學習賞析小說能起到一定的指導作用。）在討論中重點放在第③種“見解”。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。自責及對阿爾薩斯人直率的批 2 評。臉色慘白，話說不下去。明天就要永遠離開這個地方。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？ 學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。⑵究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。）⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。第四環(huán)節(jié)：合作探究組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。第三環(huán)節(jié)：整體感知快速閱讀課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？ 第一問訓練學生概括復述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。通過些預習筆記，培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。檢查學生的預習筆記。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解?？梢?，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵 1 學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。（3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。（2）利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、說教法學法說教法（1）《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。學情分析以上三個目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合七年級學生的學習實際，確定目標目標2為本