【正文】 駐軍，抵御北邊匈奴入侵。看哪個組的詞語最貼切，理由最充分?？稍诿總€中華兒女心中，黃河絕不僅僅只是一條河流。勾連描寫黃河的詩句?！薄斑@黃河的水夾泥沙，從我的指間劃出?！薄熬徘S河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。預(yù)設(shè)2：適時勾連銜接黃河詩句：古往今來，黃河雄渾的氣魄，征服了無數(shù)的文人墨客，留下許多優(yōu)美詩篇。自讀批注——美讀展示（先美讀再展示，一人主持一個賞析點）學(xué)生展示，師生對話交流。齊讀 誰能在黃河前加一個字概括這段話。（學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：描寫黃河的語句：“我站在高山之巔——劈成南北兩面”。三、賞讀黃河形象一賞：黃河是一條怎樣的河流教師過渡語：在頌讀中，我們肯定對黃河有了更多的了解和認(rèn)識。三個“啊，黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個字要讀的溫柔而深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅定；“一瀉萬丈”、“鐵的臂膀”讀出氣勢，情感達(dá)到頂點的激情。點評建議：優(yōu)點+建議，能示范朗誦更好。小組練讀美讀美評（展示的小組全部起立依次展示，后組評前組。請同學(xué)們聽完后要給評價哦。學(xué)習(xí)詩歌，想要深入理解還要多讀。從題目《黃河頌》你能獲得哪些信息，哪個字是關(guān)鍵？（課前板書題目、作者）預(yù)設(shè)：說到歌頌、贊頌黃河即可。這組歌1939年在延安一經(jīng)問世，就迅速唱遍大河上下，激勵每個中國兒女為黃河而戰(zhàn)，為民族而戰(zhàn)，為國家而戰(zhàn)。也為我們留下了史詩性的音樂巨著——《黃河大合唱》?？墒牵?dāng)日軍舉起侵略的屠刀，當(dāng)東北淪陷、華北淪陷，當(dāng)上海失守、南京失守、徐州失守、武漢失守……當(dāng)侵略軍的鐵蹄步步逼近我們的母親河的時候，當(dāng)中華民族處于生死存亡關(guān)頭的時候，怎么辦？每個中國人都在問自己。藐視黃河，就是藐視我們這個民族。教學(xué)難點：賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。教學(xué)重點：頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。情節(jié)安排巧妙，通過一個病重的老軍人故事，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對照起來，表現(xiàn)了人物的強烈愛國主義情感，又使小說具有一種悲劇色彩。推進(jìn)閱讀：《柏林之圍》小說以1870年的普法戰(zhàn)爭為背景，敘述普魯士軍隊圍攻巴黎期間，一個法國普通軍人儒弗上校的愛國故事，塑造了一個具有濃厚愛國主義精神的法蘭西軍人的悲壯形象。最后一課中，也讓我們看到了一個普普通通的法語老師，變成了用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個悲壯的愛國志士，下節(jié)課中我們將端其貌、品其言、悟其神，走進(jìn)韓麥爾先生的精神世界。我想漢語也是最明白，最精確、最優(yōu)美的語言。原來這些不尋常的變化都是因為阿爾薩斯人要和自己的即將失去的故土，母語，祖國告別。小結(jié)：原來，所有人的這些變化都是對最后一課母語課態(tài)度情感上的變化，明白熱愛母語就是熱愛祖國。（對老師）以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。(小組分組討論)明確：（對學(xué)習(xí)）小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。三、通過讀，找出變化的細(xì)節(jié)，重點感知小弗朗士的巨大變化，探究促使變化的深層原因。（不尋常的變化）進(jìn)了教室,又看到了許多鎮(zhèn)上的人——郝叟老頭兒,從前的鎮(zhèn)長,郵遞員??（不尋常的變化）問：?為什么呢? 明確：,已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯。經(jīng)過鎮(zhèn)公所時，他看到許多人站在布告牌前，其中鐵匠華西特和他的徒弟也擠在那里看布告。同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事,故事的主人公是美籍華人丁肇中.(投影展示丁肇中畫像,文字顯示其主要事跡),所以丁肇中決定用中文書寫自己的致辭,:“我們這里沒有中文打字機,你用中文書寫,我們不能打印分發(fā)!”丁肇中說:“我用手書寫,請你們代為復(fù)印!”??就這樣,首次用中文發(fā)表的獲獎演說師:聽了這個故事,你有什么感受?: 一個民族有一個民族的語言,一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，有時熱愛,使用本民族的語言,就是維護國家的尊嚴(yán)!今天,就讓我們懷著這種對民族語言的虔誠之心,走進(jìn)法國著名作家都德的小說《最后一課》。[教學(xué)難點]懂得母語和國家之間的關(guān)系，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。第一篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《最后一課》《最后一課 》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]通過小弗郎士行蹤，梳理小說故事情節(jié)，整體感知把握課文內(nèi)容。抓住最后一課不尋常的變化，通過重點分析小弗郎士巨大變化及其原因，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。[教學(xué)重點]通過重點分析小弗郎士巨大變化，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。[教學(xué)方法]：討論與點撥法[教學(xué)過程]一、引入“最后一課”。二、走進(jìn)“最后一課” 問：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面就讓我們穿越時空,小弗朗士這天早上經(jīng)過了哪些地方?在各處又見到了哪些人? 明確: 小弗朗士經(jīng)過的地方依次是“鋸木廠”——“鎮(zhèn)公所”——“韓麥爾先生的小院子”——“教室” 問:? 明確: 在鋸木廠后邊的草地上，他看到普魯士兵正在操練。進(jìn)了老師的小院子，他從窗戶里看到同學(xué)們都在自己的座位上了，看到了踱來踱去的韓麥爾先生，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。小弗朗士在最后一課課堂上，學(xué)習(xí)了最后一堂母語課，讓我們走進(jìn)教室去看看最后一課有什么不尋常的變化。通過小弗郎士的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”；其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”；其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服；其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個看起來很憂愁，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)、對老師、對法語（祖國）幾個方面來談小弗郎士的變化。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。（對祖國）作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。是什么原因讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 明確：是他的老