【正文】 師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情踐踏，促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的覺醒。韓麥爾先生在最后一課上把愛國主義的種子播灑在了每個(gè)孩子心中，也播撒在了每個(gè)阿爾薩斯人的心中，打開監(jiān)獄大門的鑰匙已經(jīng)交到了下一代的手中，愛國的花朵已然綻放于赤子之心。我們從現(xiàn)在起，從此刻起就應(yīng)該學(xué)好自己的語言，將愛國付諸于行動(dòng)，使愛國不再是一句空談。四、作業(yè):韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并用做批注的方法學(xué)習(xí)。小說構(gòu)思新穎，原本的“巴黎之圍”，卻被定名為“柏林之圍”。第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語文名師教案第二單元《黃河頌》《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：走近黃河，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情。賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。教學(xué)過程：一、走近黃河歷史情景導(dǎo)入課前播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》 教師導(dǎo)入語：同學(xué)們，毛主席曾經(jīng)說過：“可以藐視一切，但不能藐視黃河?！笔堑模S河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，是我們誓死捍衛(wèi)的家園?！岸似鹆送翗屟髽?，揮動(dòng)著大刀長矛,保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國!”青年詩人光未然，音樂才子冼星海，用他們的作品代表每個(gè)中國人做出了響亮的回答?！饵S河大合唱》共包含八個(gè)樂章。今天，我們一起學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章——《黃河頌》。二、頌讀黃河詩篇 教師過渡語：是啊，這是一首唱給黃河的贊歌。今天，老師挑戰(zhàn)一下自己——范讀朗誦詞。范讀引導(dǎo)，感受技巧（教師范讀朗誦詞——學(xué)生評(píng)價(jià)試讀）過渡語：從點(diǎn)評(píng)可以看出你們都是朗誦的行家呀，看來大家已經(jīng)掌握了很多的朗讀技巧，那自己試試。其余小組傾聽總評(píng)。）預(yù)設(shè)：抓住六個(gè)“我們”讀出自豪、驕傲之情。要引導(dǎo)區(qū)分不同后，馬上試讀演練——指導(dǎo)完善。請(qǐng)大家以賞析的目光再讀課文，思考：黃河是一條河，黃河是一條怎樣的河流了？瀏覽課文，看誰最先找出描繪黃河的的語句?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)描寫。板書望（繪）黃河氣勢磅礴請(qǐng)同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞句賞讀批注：黃河是一條的河。明確：預(yù)設(shè)1：抓住動(dòng)詞“奔、掀、結(jié)、奔、劈”等動(dòng)詞讀出黃河”一往無前、無堅(jiān)不摧、歷經(jīng)曲折、波瀾壯闊、氣勢恢宏、不達(dá)目的不罷休的特點(diǎn)； 抓住“濁流、九曲”等形容詞讀出河水渾濁、蜿蜒曲折的特點(diǎn)等； 抓“萬丈”“掀”等修辭賞黃河的氣勢逼人、勢不可擋。在作者的描繪中，還可以領(lǐng)略這是詩句的神韻： 緊扣詩句勾連“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回（李白《將進(jìn)酒》）。（劉禹錫《浪淘沙》）。戴望舒《我用殘損的手掌》”同學(xué)們還知道哪些描寫黃河的詩句。二賞、黃河還是什么形象？教師過渡語：黃河是一條河，它的磅礴氣勢令人震撼。請(qǐng)同學(xué)們用心賞讀批注第一處“啊，黃河——發(fā)揚(yáng)滋長”語段，用詞語（原詞、自創(chuàng)均可）概括，對(duì)于中華兒女來說，黃河還是什么？并請(qǐng)結(jié)合文章語句和課外知識(shí)說明理由。賞讀批注——合作展示（1人美讀，1人解說）——教師補(bǔ)充，深入解讀預(yù)設(shè)：是搖籃，有何作用？呵護(hù)中華民族 “幾”字形形似反轉(zhuǎn)的搖籃 呵護(hù)生命的搖籃 呵護(hù)文化的搖籃是屏障（是巨人），為什么是屏障？保衛(wèi)中華民族地理上的屏障（從地里位置上阻擋外敵入侵。日軍害怕黃河的故事。）精神上的屏障（黃河在，家就在，民族就在，國家就在）是巨人身上的臂膀，是哺育成長的乳汁。請(qǐng)?jiān)邳S河前加一字概括這段內(nèi)容。讓我們用深情的頌讀來贊頌她們吧：黃河——母親。都說“母親”是孩子的第一位老師，在日寇入侵、飽受屈辱的年代，我們中華兒女應(yīng)向黃河、向母親學(xué)習(xí)什么了？預(yù)設(shè)：偉大堅(jiān)強(qiáng)板書學(xué)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)今日我們的誓言 教師過渡語：“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，在苦難的年代里，我們向黃河母親學(xué)習(xí)“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，最終趕走了侵略者，建立了新中國。今天的中國，國力日趨強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)日漸繁榮。同學(xué)們能換一個(gè)相似的詞語，發(fā)出自己的誓言嗎？ 我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的！像你一樣的！美讀課文頌精神教師過渡語：黃河，以她磅礴的氣勢，母親的情懷，啟迪激勵(lì)著一代又一代的中華兒女：要偉大堅(jiān)強(qiáng)，要勇往直前，要開拓進(jìn)取……作為今日之少年的我們，更要銘記并發(fā)揚(yáng)黃河精神，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的美好中國而努力。（全班分角色配樂誦讀詩歌。過程和方法目標(biāo)：整體把握，通過人物的心理、語言及動(dòng)作，理解人物思想感情；學(xué)習(xí)文章“以小見大”的寫法。教學(xué)重點(diǎn)1．心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情?！斌w會(huì)一下，你們有沒有這樣的感覺？可今天我們要見到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會(huì)。因此，在他的“最后一課”中他想了很多，也學(xué)到了很多??二、簡介課文背景（多媒體課件展示）1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。三、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。（多媒體課件展示）1．分析第一階段。上學(xué)遲到怕挨老師罵。幼稚。2．分析第二階段。” 氣氛” ”學(xué)生”教室里還坐著許多本村的人。教師“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。——難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。②課后練習(xí)二：⑴說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。⑶表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。4．分析第四階段。五、小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。（多媒體課件展示）1． 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。神態(tài)描寫：“