七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名師教案第二單元土地的誓言(參考版)
2024-11-15 12:17本頁(yè)面
【正文】 七、作業(yè)課外閱讀秦牧的《土地》摘抄課文中優(yōu)美的詞句。這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。五、問(wèn)題研討如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。n）．．．三、教師表情朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感四、理解全文結(jié)構(gòu)第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。）嗥鳴（h225。）污穢（hu236。n）亙古（g226。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法：一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9土地的誓言教案 新人教版土地的誓言》教案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。小說(shuō)構(gòu)思新穎，原本的“巴黎之圍”，卻被定名為“柏林之圍”。四、作業(yè):韓麥爾先生是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)人物形象，找出你覺(jué)得刻畫(huà)韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，并用做批注的方法學(xué)習(xí)。我們從現(xiàn)在起，從此刻起就應(yīng)該學(xué)好自己的語(yǔ)言，將愛(ài)國(guó)付諸于行動(dòng)，使愛(ài)國(guó)不再是一句空談。韓麥爾先生在最后一課上把愛(ài)國(guó)主義的種子播灑在了每個(gè)孩子心中，也播撒在了每個(gè)阿爾薩斯人的心中，打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙已經(jīng)交到了下一代的手中，愛(ài)國(guó)的花朵已然綻放于赤子之心。是什么原因讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國(guó)的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情踐踏，促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的覺(jué)醒。（對(duì)祖國(guó)）作為小學(xué)生的小弗郎士一開(kāi)始并沒(méi)有失去國(guó)土的悲痛，沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺(jué)得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說(shuō)他們是“壞家伙”，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。而現(xiàn)在他覺(jué)得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。在整堂課的過(guò)程中變化最大的人物是誰(shuí)?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)法語(yǔ)（祖國(guó)）幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。通過(guò)小弗郎士的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)其一，過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”；其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”；其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服；其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)看起來(lái)很憂愁，特別是郝叟老頭還翻開(kāi)了一本初級(jí)讀本。小弗朗士在最后一課課堂上，學(xué)習(xí)了最后一堂母語(yǔ)課，讓我們走進(jìn)教室去看看最后一課有什么不尋常的變化。進(jìn)了老師的小院子，他從窗戶里看到同學(xué)們都在自己的座位上了，看到了踱來(lái)踱去的韓麥爾先生，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。二、走進(jìn)“最后一課” 問(wèn)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面就讓我們穿越時(shí)空,小弗朗士這天早上經(jīng)過(guò)了哪些地方?在各處又見(jiàn)到了哪些人? 明確: 小弗朗士經(jīng)過(guò)的地方依次是“鋸木廠”——“鎮(zhèn)公所”——“韓麥爾先生的小院子”——“教室” 問(wèn):? 明確: 在鋸木廠后邊的草地上，他看到普魯士兵正在操練。[教學(xué)方法]：討論與點(diǎn)撥法[教學(xué)過(guò)程]一、引入“最后一課”。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)重點(diǎn)分析小弗郎士巨大變化，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。抓住最后一課不尋常的變化，通過(guò)重點(diǎn)分析小弗郎士巨大變化及其原因，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。（八）筆尖下的課本插圖請(qǐng)仔細(xì)觀察《木蘭詩(shī)》中課本插圖，關(guān)注圖中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、外貌特征等，展開(kāi)合理想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述這幅插圖。征戰(zhàn)歸來(lái)，拜見(jiàn)天子，毅然決定回鄉(xiāng)與父母團(tuán)聚，做回女兒身。大家可以以學(xué)習(xí)小組為單位互相討論一下（80字以內(nèi)）明確：木蘭無(wú)心織布，因可汗點(diǎn)兵，要父親出征，可父親年邁，幼子尚小。③當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。詩(shī)中還有哪些地方使用了“互文”的修辭？①東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?；ノ氖侵敢宦?lián)中的兩句詞語(yǔ)意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭手法?！弊g為：將士們（“將軍”、“壯士”）身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死在沙場(chǎng)（“百戰(zhàn)死”），有的多年后重返故鄉(xiāng)。（五）疏通文意①不聞機(jī)杼聲②愿為市鞍馬③東市買(mǎi)駿馬④愿為市鞍馬 ⑤但聞燕山胡騎鳴啾啾．．．．．⑥同行十二年⑦雙兔傍地走．．例：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。只有學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，呈現(xiàn)最原生態(tài)的閱讀感受，這樣的課堂教學(xué)才是螺旋上升式的。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上有學(xué)生化用剛剛學(xué)過(guò)的課文《鄧稼先》中的“奇丈夫”一詞，認(rèn)
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