七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名師教案第二單元土地的誓言-資料下載頁(yè)
2024-11-15 12:17本頁(yè)面
【正文】 的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)其一，過(guò)去開(kāi)始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”；其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”；其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服；其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)看起來(lái)很憂愁，特別是郝叟老頭還翻開(kāi)了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。在整堂課的過(guò)程中變化最大的人物是誰(shuí)?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)法語(yǔ)（祖國(guó)）幾個(gè)方面來(lái)談小弗郎士的變化。(小組分組討論)明確：（對(duì)學(xué)習(xí)）小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥(niǎo)窩，去溜冰，最討厭課本，覺(jué)得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺(jué)得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。（對(duì)老師）以前他覺(jué)得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開(kāi)始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。（對(duì)祖國(guó)）作為小學(xué)生的小弗郎士一開(kāi)始并沒(méi)有失去國(guó)土的悲痛，沒(méi)有愛(ài)國(guó)的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺(jué)得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說(shuō)他們是“壞家伙”，成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。小結(jié)：原來(lái)，所有人的這些變化都是對(duì)最后一課母語(yǔ)課態(tài)度情感上的變化，明白熱愛(ài)母語(yǔ)就是熱愛(ài)祖國(guó)。是什么原因讓本來(lái)貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國(guó)的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情踐踏，促進(jìn)了他心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的覺(jué)醒。原來(lái)這些不尋常的變化都是因?yàn)榘査_斯人要和自己的即將失去的故土，母語(yǔ)，祖國(guó)告別。韓麥爾先生在最后一課上把愛(ài)國(guó)主義的種子播灑在了每個(gè)孩子心中，也播撒在了每個(gè)阿爾薩斯人的心中，打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙已經(jīng)交到了下一代的手中，愛(ài)國(guó)的花朵已然綻放于赤子之心。我想漢語(yǔ)也是最明白，最精確、最優(yōu)美的語(yǔ)言。我們從現(xiàn)在起，從此刻起就應(yīng)該學(xué)好自己的語(yǔ)言，將愛(ài)國(guó)付諸于行動(dòng)，使愛(ài)國(guó)不再是一句空談。最后一課中，也讓我們看到了一個(gè)普普通通的法語(yǔ)老師，變成了用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個(gè)悲壯的愛(ài)國(guó)志士，下節(jié)課中我們將端其貌、品其言、悟其神，走進(jìn)韓麥爾先生的精神世界。四、作業(yè):韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，找出你覺(jué)得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，并用做批注的方法學(xué)習(xí)。推進(jìn)閱讀：《柏林之圍》小說(shuō)以1870年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，敘述普魯士軍隊(duì)圍攻巴黎期間，一個(gè)法國(guó)普通軍人儒弗上校的愛(ài)國(guó)故事，塑造了一個(gè)具有濃厚愛(ài)國(guó)主義精神的法蘭西軍人的悲壯形象。小說(shuō)構(gòu)思新穎，原本的“巴黎之圍”，卻被定名為“柏林之圍”。情節(jié)安排巧妙，通過(guò)一個(gè)病重的老軍人故事，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實(shí)與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對(duì)照起來(lái)，表現(xiàn)了人物的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感，又使小說(shuō)具有一種悲劇色彩。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9土地的誓言教案 新人教版土地的誓言》教案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法：一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。二、掃清字詞障礙怪誕（d224。n）亙古（g226。n）默契（q236。）污穢（hu236。）．．．．熾痛（ch236。）嗥鳴（h225。o）讕語(yǔ)（l225。n）．．．三、教師表情朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感四、理解全文結(jié)構(gòu)第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。五、問(wèn)題研討如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。七、作業(yè)課外閱讀秦牧的《土地》摘抄課文中優(yōu)美的詞句
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