【正文】 復(fù)品味韻味無(wú)窮。范例5 從《十則》中我們應(yīng)該學(xué)到些什么？ 分析：《十則》譯文第一則孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了（知識(shí)），然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)處來(lái)，不也快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”第二則曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”第三則孔子說(shuō)：“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了?！?第四則孔子說(shuō)：“只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就有危害?！钡谖鍎t孔子說(shuō)：“由，教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧?！钡诹鶆t孔子說(shuō)：“看見(jiàn)賢人要想著向他看齊，看見(jiàn)不賢的人要反省自己有沒(méi)有跟他相似的毛病?！钡谄邉t孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有值得我學(xué)習(xí)的，我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些短處就要改正?！钡诎藙t曾子說(shuō)：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅(jiān)定，以為他肩負(fù)著重大的使命，路程有很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”第九則孔子說(shuō)：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。”第十則子貢問(wèn)道：“有沒(méi)有一句可以終身奉行的話？”孔子說(shuō)：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。” 今天讀《論語(yǔ)》，旨在吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養(yǎng)的部分，古為今用，在弄懂原話意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解儒家學(xué)習(xí)和做人的道理，十句話雖然各有角度，但無(wú)外乎學(xué)習(xí)、思想品德修養(yǎng)及孔子思想體系的核心幾方面。解答：第一方面，關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，包括第5則；第二方面，關(guān)于思想品德修養(yǎng)，包括第10則；第三方面，關(guān)于孔子思想體系的核心：“仁”，包括10兩則。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的做人，做人就得不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和做人兩方面不可能截然分開(kāi)。解題方法鏈接：學(xué)習(xí)這類(lèi)文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯(lián)系實(shí)際，用來(lái)指導(dǎo)自己的言行。難點(diǎn)問(wèn)題2 咀嚼關(guān)鍵詞句生：對(duì)一篇文章的理解僅限于整體把握就夠了嗎？師：不一定，這要看閱讀的目的。當(dāng)今社會(huì)，信息如潮。我們不可能對(duì)所有的文章都細(xì)細(xì)研讀，有些只要作一般了解的，整體把握也就可以了。但作為一位學(xué)生，要想養(yǎng)成良好的語(yǔ)感、具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。生：那怎么辦呢？師：這就要求我們對(duì)重要的文本除了進(jìn)行面上把握以外，還要有點(diǎn)上的深化，深入到細(xì)節(jié)，抓住意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句加深理解，從而達(dá)到整體把握與個(gè)別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。生：那您說(shuō)的點(diǎn)上的深化是不是就是前面說(shuō)的“中心句”？師：不盡然，中心句只是我們整體把握一篇文章、一段文字的一把鑰匙。如果僅限于此的話，那我們不必寫(xiě)一篇完整的文章，寫(xiě)一句話就可以了，文學(xué)的魅力豈不是喪失殆盡？再說(shuō)，我們都有這樣的閱讀體驗(yàn)：讀完一篇文章，給我們留下最深刻印象的并不一定是中心句，有可能是那些含義雋永、情真意切、發(fā)人深省的句子。這就要求我們?nèi)ド钊肜斫?，?lián)系自身生活經(jīng)歷，細(xì)細(xì)體會(huì)，這才能引發(fā)“共鳴”——你與作者之間心靈相通，發(fā)生了共同的感受，這種閱讀體驗(yàn)是非常珍貴的。當(dāng)然，書(shū)中的觀點(diǎn)、作者的想法不一定都是對(duì)的，或者說(shuō)，不一定都能得到你的認(rèn)同，有時(shí)候我們更要學(xué)會(huì)對(duì)文章的部分語(yǔ)句加以懷疑，古人云“學(xué)則須疑”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。再則，我們對(duì)知識(shí)的要求不能僅僅停留在“了解、理解、應(yīng)用”的層面上。相關(guān)知識(shí)鏈接：篩選信息的能力基本要求 準(zhǔn)確、迅速，并要在整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體方法 ：①表現(xiàn)文章主旨的中心詞語(yǔ)。②揭示課文內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)。③用得貼切、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。：①描寫(xiě)生動(dòng)或運(yùn)用修辭手法的句子；②表現(xiàn)文章中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學(xué)生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。如對(duì)含義深刻和運(yùn)用修辭手法的句子的理解。②聯(lián)系上下文理解。如對(duì)總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句的理解。③結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解。如對(duì)課文中心句的理解。④變式比較理解。如對(duì)描寫(xiě)生動(dòng)和含蓄句的理解。范例1 《理想》中有這樣一句話：“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。分析：孤立地看，“獲得”與“犧牲”詞義相對(duì)，是矛盾的。前者是指有所收獲，是得到，后者是指舍棄自身的利益，是失去。作者把這組詞義相對(duì)的詞用在一個(gè)前提之下，形成反差，造成一種強(qiáng)烈的沖擊力，啟發(fā)讀者去思考。這前提就是“理想”，所以，要把這組詞放在本詩(shī)的大環(huán)境中去理解。作者說(shuō)的理想是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想；樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。解答：不矛盾，因?yàn)闋奚鼈€(gè)人利益的目的是為了獲得多數(shù)人的利益，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，是一種崇高的幸福。解題方法鏈接：課文中任何一句話、一個(gè)詞都是文章整體的一個(gè)有機(jī)組成部分，不能孤立地理解，抓住意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句加深理解，對(duì)全文的理解又有深化，從而達(dá)到整體把握與個(gè)別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。范例2 “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，《行道樹(shù)》中的這句話應(yīng)該怎樣理解？分析： 這句話是全文的中心句，充滿哲理。理解了這句話，就可以理解全文內(nèi)涵。而這句話的理解由可以抓住三個(gè)詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，進(jìn)而引出三個(gè)問(wèn)題：為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的？行道樹(shù)忍受了那些痛苦？“深沉”的含義是什么？抓住這三個(gè)問(wèn)題，我們可以提挈全文，只要讓學(xué)生找一找課文中哪些地方說(shuō)的是神圣，哪些地方說(shuō)的是痛苦，哪些地方說(shuō)的是深沉，就能深入理解全文。解答：居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接陽(yáng)光，社會(huì)需要、人們需要的事情就是神圣的事業(yè)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵中，為社會(huì)、為人們奉獻(xiàn)，這就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬，還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁，這就是痛苦；為神圣事業(yè)而承受痛苦，他們因此而驕傲自豪，這就是深沉。解題方法鏈接：從整體觀念出發(fā)，分三個(gè)步驟（初讀——細(xì)讀——品讀）來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解全文，是整體把握、加深理解的有效途徑。因?yàn)檫@三個(gè)步驟的每一步都體現(xiàn)了：“整體——部分 ——整體”的基本程序，并能使這次學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)達(dá)到“它的整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡(jiǎn)單相加”的境界。范例3 《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，試舉一例，加以揣摩。分析：習(xí)得語(yǔ)言永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不但要學(xué)會(huì)，還要學(xué)好。文質(zhì)兼美的文章永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好范本，仔細(xì)地品味語(yǔ)文，更能增加對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，獲得美的體驗(yàn)、豐富情感。本文語(yǔ)言精美，生動(dòng)凝煉的詞語(yǔ)比比皆是，細(xì)細(xì)體會(huì)，余味無(wú)窮。解答：試舉一例，“可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：‘這是我的月亮！’”加點(diǎn)的“繃”字，尤其傳神，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小白兔意外獲得巨大財(cái)富后腦海中如同時(shí)時(shí)刻刻緊繃著一根弦的緊張不安心情。解題方法鏈接：像這一類(lèi)形象生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如何品讀？不妨用用前面介紹的“換詞比較法”，如：“腦海中只有一個(gè)念頭”、“腦海中只是一個(gè)念頭等等”，加點(diǎn)的“有”、“是”平淡無(wú)味，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的遣詞造句很有幫助。難點(diǎn)問(wèn)題3 情感朗讀課文 師：在整體理解課文和反復(fù)咀嚼關(guān)鍵句的過(guò)程中，我們對(duì)文章的內(nèi)容和情感已經(jīng)有了較為深刻的體驗(yàn)。能不能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？生：老師，你所說(shuō)的朗讀是不是就是大聲地讀出來(lái)？師：你只說(shuō)對(duì)了一部分。朗，即聲音的清晰、響亮；朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。生：您所說(shuō)的各種語(yǔ)言手段具體指的是什么？師：說(shuō)起來(lái)比較抽象，難以理解。大家不妨先來(lái)聽(tīng)老師朗讀一段：“理想是羅盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨著你那進(jìn)取的心?！睅煟赫?qǐng)大家對(duì)老師的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)。生：老師的朗讀聲情并茂，很有感染力。師：老師是怎樣做到的？生：老師讀得有輕有重、有快有慢。師：對(duì)了，輕重緩急，這就是朗讀很重要的技巧。除此以外，還要注意四個(gè)字，那就是：抑揚(yáng)頓錯(cuò)。熟練的掌握這八字訣竅，是不是就可以朗讀好課文？生：這八個(gè)字總結(jié)的只是朗讀技巧，我覺(jué)得最關(guān)鍵的還是要理解原文，把準(zhǔn)感情基調(diào)。師：對(duì)了，如同攝影和繪畫(huà)一樣。攝影可以原封不動(dòng)地再現(xiàn)人或景，繪畫(huà)技巧再高明，也不可能達(dá)到再現(xiàn)的程度。即便能達(dá)到，這畫(huà)家也只能是二三流的，因?yàn)槔L畫(huà)更需要你把握人或景的精神，關(guān)鍵是要傳神。朗讀也是這樣，不能表現(xiàn)出作品的精神，讀得在熟練也是枉然。所以，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。所以，概括地說(shuō)，朗讀需要把握的是：、情感多一分把握，朗讀就多一分生動(dòng)。——輕重；語(yǔ)速——緩急；語(yǔ)調(diào)——抑揚(yáng)；節(jié)奏——頓錯(cuò)。，但一切要隨情感自然流露，切忌做作。相關(guān)知識(shí)鏈接：怎樣朗讀課文原文內(nèi)容 、深入的理解 2．深刻、細(xì)致的感受 3．豐富、逼真的想像 停頓 1．生理停頓、2．語(yǔ)法停頓、3．強(qiáng)調(diào)停頓語(yǔ)速 語(yǔ)速是指說(shuō)話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說(shuō)話的速度是由說(shuō)話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說(shuō)明、議論則用中速。語(yǔ)調(diào) 1．升調(diào)，前低后高，語(yǔ)勢(shì)上升。一般用來(lái)表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。2．降調(diào)，前高后低，語(yǔ)勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。3．平調(diào)。這種調(diào)子，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒(méi)有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說(shuō)明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。4．曲調(diào)。全句語(yǔ)調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語(yǔ)拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)、意在言外等語(yǔ)氣。范例1 以《理想》這首詩(shī)為朗讀材料，從中任選你感悟最深的一段嘗試?yán)首x。分析：現(xiàn)以詩(shī)歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白；理想使你頭白仍然天真?！?首句強(qiáng)調(diào)理想能使人樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。所以朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)該輕柔、語(yǔ)速相對(duì)較慢，內(nèi)心要懷著一種熱切的向往之情；第二句寫(xiě)理想能使人充滿斗志，激勵(lì)人們敢于向命運(yùn)抗?fàn)帲岳首x時(shí)要有力度感，宜重、宜急，“倔強(qiáng)” 一詞尤其要重讀強(qiáng)調(diào)。后兩句，寫(xiě)理想讓老人充滿活力，讀起來(lái)要帶著點(diǎn)輕松。解題方法鏈接：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，絕非一日之功。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富情感，才能準(zhǔn)確地把握朗讀材料的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。從技巧看，多練習(xí)、多模仿，也是提高朗讀水平的有效途徑。綜合開(kāi)放課堂一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用：（4）玷污雛形稟告奢．．．．望2．依據(jù)下列詞語(yǔ)中的拼音寫(xiě)出漢字（4）洗zhu243。zǐ妹金ji224。o蹂l236。n（3）（）（ch226。n）稱(chēng)心據(jù)（jǖ）拮據(jù)（sh224。）煞白難（n224。n）劫難（qǔ）曲折間（ji224。n）間隔C冠（guān）衣冠挑（tiǎo）挑撥（3）（）。（）①準(zhǔn)備著 ②著火了 ③沒(méi)著了 ④著落A、①zhe②zh225。o③zhāo④zhu243。B、①zh225。o②zhāo ③zh226。 ④zhu243。 C、①zhāo②zhu243。③zh225。o④zhe D、①zhu243。 ②zhāo ③zh225。o ④zh226。 （6）：①具體而微：②獲益匪淺：③墮落：（3）（）。（）A、鼓動(dòng) 煽動(dòng) 鼓勵(lì) 鼓舞B、歡樂(lè) 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發(fā) 揭示 揭露D、表?yè)P(yáng) 表彰 贊揚(yáng) 表白 （3）（）。，這個(gè)廠的產(chǎn)品質(zhì)量有了很大提高。，諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。：破壞環(huán)境，必然要受到大自然的懲罰