【正文】 為花木蘭是一個(gè)“奇女子”，這種活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法就非常值得贊賞。）⑧著我舊時(shí)裳(zhu243。ng）⑥朔氣（shu242。n）③鞍韉ānjiān④轡頭（p232。）②可汗（k232?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。（二）學(xué)生利用智慧課堂上網(wǎng)搜索“樂府詩”及“樂府”《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。四、課時(shí)安排 一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入今天，我們課前的《朗讀者》活動(dòng)，由莫沁梓同學(xué)主持，大家掌聲歡迎！感謝莫沁梓同學(xué)為我們傾情朗誦《老天要我休息一下》，這篇文章講述了國家射擊隊(duì)運(yùn)動(dòng)員杜麗憑借沉穩(wěn)的心態(tài)，迎來了運(yùn)動(dòng)生涯的一次又一次輝煌。三、教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。，品賞插圖，當(dāng)堂寫作的能力。（二）能力目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)，包括一些重要的詞語和句子?！赌咎m詩》滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，作者濃墨重彩去表現(xiàn)的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現(xiàn)她作為一個(gè)平凡女子對家鄉(xiāng)的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。）第三篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《木蘭詩》《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：部編版七年級語文下冊第二單元所選的四篇課文，都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。最后，讓我們再一次美美的頌讀這獻(xiàn)給黃河的贊歌。習(xí)主席共建“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)建，帶給古老的黃河新的生機(jī)。一個(gè)詞語就是一個(gè)時(shí)代的縮影。四、感悟黃河精神向黃河母親學(xué)習(xí)什么？過渡語：黃河不僅是一條一往無前、無堅(jiān)不摧的河流，她還是一位呵護(hù)、保衛(wèi)、滋養(yǎng)我們民族的“母親”。學(xué)生回答。滋養(yǎng)中華民族引導(dǎo)歸納總結(jié)：黃河像搖籃像巨人像母親，呵護(hù)、保衛(wèi)、滋養(yǎng)了我們中華民族。呼應(yīng)朗誦詞“英雄的氣魄”——民族精神，“體魄”——民族屏障。秦朝蒙恬在河套平原駐軍，抵御北邊匈奴入侵?？茨膫€(gè)組的詞語最貼切，理由最充分。可在每個(gè)中華兒女心中，黃河絕不僅僅只是一條河流。勾連描寫黃河的詩句?！薄斑@黃河的水夾泥沙，從我的指間劃出?！薄熬徘S河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。預(yù)設(shè)2：適時(shí)勾連銜接黃河詩句：古往今來，黃河雄渾的氣魄，征服了無數(shù)的文人墨客，留下許多優(yōu)美詩篇。自讀批注——美讀展示（先美讀再展示，一人主持一個(gè)賞析點(diǎn)）學(xué)生展示，師生對話交流。齊讀 誰能在黃河前加一個(gè)字概括這段話。（學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：描寫黃河的語句：“我站在高山之巔——劈成南北兩面”。三、賞讀黃河形象一賞：黃河是一條怎樣的河流教師過渡語：在頌讀中，我們肯定對黃河有了更多的了解和認(rèn)識。三個(gè)“啊，黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個(gè)字要讀的溫柔而深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅(jiān)定；“一瀉萬丈”、“鐵的臂膀”讀出氣勢，情感達(dá)到頂點(diǎn)的激情。點(diǎn)評建議：優(yōu)點(diǎn)+建議，能示范朗誦更好。小組練讀美讀美評（展示的小組全部起立依次展示，后組評前組。請同學(xué)們聽完后要給評價(jià)哦。學(xué)習(xí)詩歌，想要深入理解還要多讀。從題目《黃河頌》你能獲得哪些信息，哪個(gè)字是關(guān)鍵？（課前板書題目、作者）預(yù)設(shè)：說到歌頌、贊頌黃河即可。這組歌1939年在延安一經(jīng)問世，就迅速唱遍大河上下，激勵(lì)每個(gè)中國兒女為黃河而戰(zhàn)，為民族而戰(zhàn)，為國家而戰(zhàn)。也為我們留下了史詩性的音樂巨著——《黃河大合唱》?？墒?，當(dāng)日軍舉起侵略的屠刀，當(dāng)東北淪陷、華北淪陷，當(dāng)上海失守、南京失守、徐州失守、武漢失守……當(dāng)侵略軍的鐵蹄步步逼近我們的母親河的時(shí)候，當(dāng)中華民族處于生死存亡關(guān)頭的時(shí)候，怎么辦？每個(gè)中國人都在問自己。藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族。教學(xué)難點(diǎn)：賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。教學(xué)重點(diǎn)：頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。作品塑造了一位極具個(gè)性的“圖將軍”，將其性格中的義氣、俠氣、局氣表現(xiàn)得酣暢淋漓。民族危難之際，拿起武器奔向戰(zhàn)場，這是愛國；不具備奔赴戰(zhàn)場的能力淪為亡國奴，銘記祖國語言，始終保持著對民族的認(rèn)同感，這也是一種愛國。再看教室內(nèi)的小環(huán)境怎么樣呢？教室里有哪些人構(gòu)成呢？教室里的人們主要由學(xué)生（小孩子）、鎮(zhèn)上的那些老年人和工作了四十多年的韓麥爾先生構(gòu)成，這三部分人從年齡結(jié)構(gòu)上看，是老弱群體，屬于被保護(hù)的對象。整個(gè)社會環(huán)境對于侵略無動(dòng)于衷，對于母語學(xué)習(xí)不夠重視，在這樣的社會大環(huán)境下，韓麥爾先生當(dāng)然清楚，與其鼓勵(lì)他們?nèi)シ纯?，事?shí)上，這些人也不會去上戰(zhàn)場。在和平環(huán)境下，家長為了賺錢，讓孩子們放棄學(xué)習(xí)。（2）“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。但在阿爾薩斯、洛林，反抗侵略的中流砥柱卻“隨波逐流”，淪為國家的“看客”。首先，鐵匠一定是身強(qiáng)力壯的中年人；其次，鐵匠具有制造武器的本領(lǐng)?！耙病薄獮槭裁词氰F匠華西特，而不是面包匠華西特、泥瓦匠華西特？小說的目的就是塑造典型環(huán)境中的典型人物。鐵匠華西特的一句話代表了阿爾薩斯、洛林人的普遍心態(tài)。這一嬉笑反映了阿爾薩斯人們，面對國土淪喪，被剝奪學(xué)習(xí)法語的權(quán)利，卻以看客