【正文】 節(jié)課的教學重點。通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進行探究性學習。教學目標上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據(jù)《新課程標準》的要求，再結(jié)合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：（1）知識與技能目標：把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說的主題的能力。所以，通過學習這篇課文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。一、說教材教材所處的地位和作用《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學生愛國主義情操的重要組件。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學生的心靈。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。七、布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫?！鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。六、解題：作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。也正是它，才直接導致了“最后一課”。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。（1）找出開端中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。三、完成課后練習三。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。語言描寫：??2．指導朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。外貌描寫：??表示對就要失去的國土的敬意。二、分析韓麥爾先生人物形象。教學過程：一、導入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人?！瘧崱⒍隆拔矣X得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。⑷這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。⑵表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。①“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。3．分析第三階段。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人?！倍綄W來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴?！澳弥箬F戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點??’”“我”遲到，會遭到先生的責罵?！苫?、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。③“又出了什么事啦？”設置懸念，④這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。②“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林??正在操練”?！字?、怕提問① “我想就別上學了”的真正原因是什么？明確：怕提問?！抡n四、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。——課上第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。——課前第三個階段（11—23）發(fā)展。第二個階段（7—10）開端。（即完成課后練習一）明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（1—6）序幕。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。過去的他是一個非常貪玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學習母語了，他似乎一下子警醒了，“學習是多么重要！”可這失去的又無法挽回了。教學時間：兩課時教具準備：多媒體課件教學過程：第一課時教學內(nèi)容：串講課文內(nèi)容教學步驟：一、導入新課有這樣一句話：“失去了，才覺得珍貴。2．文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。情感態(tài)度和價值觀目標：體味文中深沉的愛國情懷，珍惜現(xiàn)在時光，抓緊時間學好本領(lǐng)，為祖國的騰飛作出應有的貢獻。）第三篇：新人教版語文七年級下冊第二單元第6課《最后一課》名師教學設計都德教學目標：知識和能力目標：識記并理解“哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的音、形、義；結(jié)合課文了解文章的時代背景。最后，讓我們再一次美美的頌讀這獻給黃河的贊歌。習主席共建“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)建，帶給古老的黃河新的生機。一個詞語就是一個時代的縮影。四、感悟黃河精神向黃河母親學習什么？過渡語：黃河不僅是一條一往無前、無堅不摧的河流，她還是一位呵護、保衛(wèi)、滋養(yǎng)我們民族的“母親”。學生回答。滋養(yǎng)中華民族引導歸納總結(jié)：黃河像搖籃像巨人像母親，呵護、保衛(wèi)、滋養(yǎng)了我們中華民族。呼應朗誦詞“英雄的氣魄”——民族精神，“體魄”——民族屏障。秦朝蒙恬在河套平原