【正文】 （ 4）這堂自習(xí)課真靜?。? 教學(xué)后記： 16 母 雞 明德教育網(wǎng) 28 學(xué)習(xí)目標(biāo)：。 （ 2）貓很盡職。 ，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。 ：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情 ，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。 （ 6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。結(jié)合理解“生氣勃勃”。） （ 4）提問：作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。 （ 1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說??就是??） （ 14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。） （ 11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？明德教育網(wǎng) 27 （討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。 （ 10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。） （ 8）輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。） （ 6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不 罷休的決心。） （ 4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑??也。）（ 3）提問：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、不過問。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。 。） 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 ，思考并討論預(yù)習(xí)題。） 【教學(xué)主要步驟】 一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。 ，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會(huì)用“彼此”、“無憂無慮”造句。 ，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；明德教育網(wǎng) 26 學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。 課后小記： 我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。讀一讀。） ③ 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。 A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱 讀和交流。 ② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。 ② 課文插圖（或制作課件）。 ④ 讀記好詞好句，積累語言。 ② 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 六、布置作業(yè)： 把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。 讀一讀課文有關(guān) 白鵝生蛋 這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽聽，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。 三、解讀環(huán)節(jié) 圍繞幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。） 二、閱讀環(huán)節(jié) 自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。 檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。 學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。 文章語言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班 內(nèi)交流，教師盡可能少講。 c 用情的講童話故事。 二近大看臺(tái) a 創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。要求：有合作意識(shí)，表演大方 ，抓住童話的主要情節(jié)。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。 b 講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！ 學(xué)生準(zhǔn)備 一進(jìn)“大看臺(tái)” a 讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。 教學(xué)過程 引言 濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。 明德教育網(wǎng) 23 口語交際 . 習(xí)作 學(xué)習(xí)目標(biāo) 在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。 組織參觀學(xué)習(xí)成果展。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。 教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。讓我們?cè)僖淮?用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。正如在詩中漫步一般！你聽 —— 配樂朗誦《雨中的樹林》 喜歡這首詩嗎？ 用心、用情的朗讀。 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)” 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事 的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？ 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 全班交流。 我的發(fā)現(xiàn) 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。 激趣導(dǎo)入 《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。 課前準(zhǔn)備 課件（童話片段）、音樂。 日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考?！锻介喿x》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。外二篇》，后來入選《 2020 中國(guó)年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。如， ABB 式：笑嘻嘻、毛茸茸； AABB 式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔； ABCC 式：可憐巴巴。 7偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌 情介紹原文后面的內(nèi)容。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性 格特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí) 生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 4深刻的句子。如，老木匠為小木偶添 上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對(duì)熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木 偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫?、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上 發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 2 3 4 二、教學(xué)建議 1 2樹》的方法自讀課文。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！? （鳥兒向村子里飛去） 小姑娘 “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽” 樹根 “站在這兒 的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 小鳥大樹 明德教育網(wǎng) 20 “好。 模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。 三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感 師引：這篇童話中 有哪些有趣的角色?。? （鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會(huì)說話呢！ 找出角色對(duì)話。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ————————————— ，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ————————— 。 師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事 呢？ 出示課題：去年的樹 二、自主讀文，初步感知 學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂； 個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 抽讀、評(píng)議、正音。 （一） 2020 年 10 月 28 日晴 給好朋友大樹唱歌并告別。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)后記： 11 去 年 的 樹 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想 美、意境美。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。） 五、朗讀全文體會(huì)“幸福” 的含義，并想想課文的中心思想是什么 ； ； ：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。） 四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？ （通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。 二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么 （學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書） 三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答 他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣 ？（為了讓別人喝。 （因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好 處。 ？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。十年以 后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、課前談話，引入課文 明德教育網(wǎng) 18 每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 教學(xué)難點(diǎn) 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。 ，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。 教學(xué)后記： 10 幸福是什么 教學(xué)要求 ，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀 童話?？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。 本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。本課要求會(huì)寫的 12 個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。 5如：“允”應(yīng)讀 yǔn，不要讀成 rǔn 或 yǒng；“拆”應(yīng)讀 chāi，不要讀成 chē。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可 以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。 4 的重點(diǎn)之一。如，對(duì)比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話 說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述