【正文】 （ 3）課間活動(dòng)豐富多彩。） ，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。） （ 5）有感情地朗讀課文。板書重點(diǎn)詞語：耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了 也不哭、摔交、打秋千。 （ 2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。） （ 12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ （板書：無論??也） （ 13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。） （ 9）集體有感情地朗讀第 一節(jié)。） （ 5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非??不可。） ，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇 敢”又“膽小”。 學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 ?br “貓”的哪些內(nèi)容？ ，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？ 二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。 本課建議安排兩教時(shí)。 15 貓 教學(xué)目標(biāo)： ，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。 A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候） B、 葉 ?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切） C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？ 品讀詞句，體會(huì)感情 ① 找出自己最喜歡的詞、句。 白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相 B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)） ② 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 明德教育網(wǎng) 25 ① 出示課文插圖（或多媒體可見） ② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ ③ 導(dǎo)入新課：葉 ?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑? 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 ① 同桌或 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。 ③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。 五、質(zhì)疑環(huán)節(jié) 自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。 理清文章的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。 d 出色的演童話故事 交流收獲 教學(xué)后記： 13 白 鵝 教學(xué)設(shè)想 本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。 d 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。 這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼摹⒅v童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童 話給我們的快樂吧！ 走進(jìn)“大看臺(tái)” 過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。 在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。 分組展示學(xué)習(xí)成果。 感情朗讀。 日積月累 幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。 八面來風(fēng) 課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？ 交流 老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。 明德教育網(wǎng) 22 課前有關(guān)童話的資料。 教學(xué)后記： 語 文 園 地 三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。 三、相關(guān)鏈接 《小木偶的故事》發(fā)表于 2020 年，原題為《木偶的眼淚 6“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語 言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。自讀時(shí)，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文?！? 學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想： 鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想： 出示：跳躍的燈火、抒情音樂?！? 想一想，說一說： 伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“ —————————— ” 四、延伸拓展，自主發(fā)展 師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？ 有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。我明年一定回來給你唱歌。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??說的話。 感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談） 鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 —————————————— 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 課件出示：鳥兒的日記。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。） 說說什么叫“有益”？（益就是好處。） ？（幸福是什么？） ？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 ，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（板書課題） 二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音 三、自己出聲讀全文，思考 ？ （寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。 教學(xué)重點(diǎn) 了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。 6 出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。 對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重明德教育網(wǎng) 17 學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。 2 法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。 謄寫習(xí)作。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對(duì)比。 學(xué)生起草，教師巡視。 ⑵能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀 察，堅(jiān)持寫日記。 著重從以下幾點(diǎn)入手： ⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？ ⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？ 每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。 ⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過程。 獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。而這一切無不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察） 熟讀成誦，吟唱成誦。先聽老師唱唱。 故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？ 明德教育網(wǎng) 15 ⑴從“生動(dòng)傳神”及第三 自然段的例子，感受畫的形象逼真。 ⑷讀“小林”“小東”的話。 ⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。 ⑵按順序齊讀。 取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。 準(zhǔn)備“爬 山虎”圖片。 自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。自 20 世紀(jì) 60 年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視 。在 2 億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后 4 次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第 4 次考察時(shí)不幸遇難。在學(xué) 生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。 中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。對(duì)學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時(shí)理解。 2 3 科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧靜、性 格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。魏格納在病房的 世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸?；蛘咚鸭嘘P(guān)小動(dòng)物的資料，辦一份手抄報(bào)，在同學(xué)中交流?！钡诙湓谡n文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 用自己的話把蟋蟀住宅的特點(diǎn)完整地說一說 (蟋蟀的住宅具有這樣一些特點(diǎn)：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺(tái)；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生 )。 找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子 (段落 )，找出敘述蟋蟀修建住 宅過程的段落。 不深不寬 —— 最多不過九寸深，一指寬。 二、課前準(zhǔn)備 在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認(rèn)識(shí)。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說） （沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。（老師巡視） 明德教育網(wǎng) 10 a、找出爬山虎爬的句子 來； b、找出爬的動(dòng)作詞； c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)） 哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示） 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)） 這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意） 因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 一、請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”） a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 著重留意： a、語句是否通順恰當(dāng)。 課外寫作文。 b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色） c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。 c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。 明德教育網(wǎng) 8 b、 介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。 指名一生上臺(tái)交流。 實(shí)物投影儀。 五、課堂小結(jié)（略） 教學(xué)后記：