【正文】 秋天的雨，吹起 _____________。 秋天的雨，有一盒 _____________。 三、總結(jié)拓展 出示課文第 1— 4 自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。小喜鵲 ______，小松鼠 _______，小青蛙 _______，松柏 _______，楊柳樹葉 _______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。 品悟、想象第 4 自然段。 a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)回顧 聽寫檢查生字新詞掌握情況。 注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。 指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。 （ 3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。（留心、在意等） （ 3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 品讀第二自然段。 （ 1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。 把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。 用自己喜歡的方式自讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。 想象導(dǎo)學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的 秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。 第一課時(shí) 一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。 有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。能讀寫“清涼、留意、扇子”等 16 個(gè)詞語。 1秋天的雨 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等 8 個(gè)生字。最后引申創(chuàng)作，仿編歌詞，讓學(xué)生鞏固新知，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中設(shè)置了讓學(xué)生交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂：小組研讀、互動(dòng)感悟；小組探究，完成表格；心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)；自由組合，創(chuàng)作歌詞等環(huán)節(jié)，展開合作學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。從自由練讀 、整體感知到自主質(zhì)疑、解難導(dǎo)行，再到默讀研讀、思考探索，最后交流體驗(yàn)、熟讀成誦，都是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。上課開始，教師就從舊課導(dǎo)入新知，再通過欣賞秋雨的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。 和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。 八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一題） 收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。 我看到我聞到我聽到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖） 五、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn) 各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。 （ 3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。 出示研讀方法。） 四、小組研讀，互動(dòng)探究 同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個(gè) 方面來寫秋天的雨的。 （ 1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？ （ 2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（自主讀） 展示朗讀水平。（板書課 題 二、播放畫面，感受美景 瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。 秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。 《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。 四、課堂練習(xí) 把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。 學(xué)習(xí) 8 自然段 （ 1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！ （ 2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀 8 自然段。 方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。 二、細(xì)讀深究 體悟感情 學(xué)習(xí)第 4 自然段 a、讀一讀： 用心讀讀第 4 自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ 明德教育網(wǎng) b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 第二課時(shí) 一、誦讀回味 表現(xiàn)情感 選擇第 1 自然段至第 3 自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。 練習(xí)書寫生字。 觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。 出示生字，指名組詞朗讀。 （ 6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。 b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 （ 4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？ （ 5）品味課文：用心多遍朗讀第 3 自然段，想一想哪些地 方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 明德教育網(wǎng) （ 1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？ （ 2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 （ 4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì) 想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境） （ 5）多種方式讀全段。 b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。?duì)于 “憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。 （ 1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。 把 自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。 二、初讀課文，整體感知 自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。 明德教育網(wǎng) 第一課時(shí) 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。 課前準(zhǔn)備 尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 有感情地朗讀課文。 樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。能讀寫“精心、希望、依然”等 13 個(gè)詞語。 風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等 5 個(gè)生字。 有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 觀察生字 ，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。 明德教育網(wǎng) （ 2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。 賽詩會(huì)。 情境練背。 詩句連對(duì)。 五、趣味活動(dòng) 生字連詞背誦。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。 四、感情朗讀，啟發(fā)想象 指名朗讀詩文。 三、師生交流，解決疑難 每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。 （ 3）交流：讀讀、說說、問問。 自學(xué)基本步驟： （ 1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。 六、拓展活動(dòng) 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。 五、識(shí)字寫字 出示要寫的字：促、深 讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。 情境背詩。 字條連詩。方法： （ 1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。（要發(fā)散學(xué)生的思維） 指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理明德教育網(wǎng) 解“書”的意思。 教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。 學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 課前準(zhǔn)備 課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，好嗎？ 古詩二首 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等 7 個(gè)生字。 三、拓展延伸 古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。時(shí)刻記 得關(guān)心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。“遙知 —— ” 明德教育網(wǎng) 生接 師：遍插茱萸少一人，唯獨(dú)少了我一個(gè)人??！怎能不讓我 —— 生：每逢佳節(jié)倍思親！ 師生合作，有感情誦讀全詩。 師：我仿佛聽到兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正在惦念著我。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句 —— “每逢佳節(jié)倍思親”，從“倍”字生發(fā)聯(lián)想 —— 詩人平時(shí)就常常思念自己的故鄉(xiāng)，每到佳節(jié)良辰，思鄉(xiāng)之情尤切，更加凸顯詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)。 師：在人們團(tuán)聚的日子里思念在山東的兄弟，山東是山東省嗎？ 生：不是，是華山以動(dòng)，是作者的家鄉(xiāng) 師：對(duì)了，是華山以東，那么這個(gè)題目意思還可以怎么說？ 生：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟。 師：誰來給我們讀讀詩題？ 生讀 師：這么長的題目你都能讀好很了不起！誰再來讀讀？ 生讀 師：你讀的很有感情！知道題目的意思嗎？ 生：就是九月九日思念山東的兄弟。 出示詩句，師配樂誦讀 讀詩題，解題。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想明德教育網(wǎng) 起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？） 誰愿意來當(dāng)當(dāng)這思念故鄉(xiāng)的葉紹翁？配樂 （二）、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 介紹詩人的背景：唐朝的詩人王維 15 歲時(shí)離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試， 20 歲時(shí)考上進(jìn)士。 請大家把整首詩聯(lián)起來 .讀一讀，好好感受感受 （蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。 師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀 —— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。 師：是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會(huì)想到小時(shí)侯一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？ 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。（個(gè)別讀、齊讀）動(dòng)客情，使詩人產(chǎn)生了什么感情？ 師：誰來讀讀后面兩句詩？ 生讀 師：這兩句寫了什么？此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？ 生 1：他會(huì)想到自己的親人。 師：你體會(huì)得多好啊！詩人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉，心里感到非常孤獨(dú)。詩人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺？ 生：有點(diǎn)寒冷的感覺。 師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？ 師：讀得真好??！我剛剛聽你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？ 生：我覺得我是把詩讀得有感情了。 明德教育網(wǎng) 引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象 —— 梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩意。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？）抓住“見”字提問，詩人此時(shí)見到了怎樣的情景？讓我們先自己讀一讀，想一想， 不懂的詞語查一查注釋。讀詩題，知道題目是什么意思嗎？那書是什么意思呢？誰能連起來說說？你對(duì)葉紹翁了解多少？知道多少講多少?。◣煟喝~紹翁是我國宋代的一個(gè)大詩人。（師生配樂 背誦）你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思）今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩也是表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)感情的。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 。 ，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。 三、成語故事 ，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。 。 ，并且試著放聲讀出感情。 。 二、讀讀背背 ，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些 名人名言，時(shí)?；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。 、