【正文】 （ 2）找一找，文中哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情？ 托、牽、跑、跳 “風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 。為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ “依然”的“依”的認讀及詞語的意思。 第二課時 一、誦讀課文，體會情感 二、抓住重點詞句，體會心情的變化 。 ，你從中獲得哪些信息？ 四、課堂練習 ，把自己喜歡 的句子抄下來。 ，邊讀邊畫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子。 ，思考：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。 ，指名朗讀。你們喜歡放風箏嗎？ 教師點擊風箏的畫面，學生欣賞各式各樣的風箏 。 【教學準備】 教學課件 【教學時間】 2 課時 【教學過程】 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新 課 ：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。 【教學重點】 運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做放找風箏時的不同感情。 10 風箏 【教學目標】 、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。 39 五、有感情朗讀古詩 六 、布置作業(yè) 。 四、識字寫字 ，組詞朗讀。 三、朗誦詩歌，情景背誦 ，學生理解后背誦相應的詩句。 4. 集體交流學習收獲，教師適時點撥詩句的意思。 ，先讀準字音，注意讀準節(jié)奏。 ，教師主要引導學生理解“憶”的意思。 《 九月九日憶山東兄弟》。 。 。 （學生自由讀，齊讀，小組競賽讀， 個人表演讀） 四、作者介紹 ，你知道作者的情況嗎？ 學生交流自己搜集的資料，教師點擊 37 。 。 一是動了思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。 ：小組推薦代表闡述小組討論結果。 36 。 二、朗讀古詩，體會情感 ，注意讀準字音。 。 【教學重點】 理解課文內容，體會詩中的真情實感。 、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 35 第三單元 9 古詩兩首 【教學目標】 “促、憶、異”等 7 個生字。 ，教師巡視。 五、分角色朗讀 4 人為單位，分角色朗讀，一人旁白，其余三人分別讀爸爸、 媽媽和宋慶齡的話。 ：整合資料袋里的內容和自己搜集的資料，向大家簡單介紹你所知道的宋慶齡。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。教師點擊 ，學生 聽讀思考： （ 1）故事發(fā)生在什么時間？ （ 2）文中講到哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 33 （ 3）宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？ （ 4）爸爸媽媽是怎樣勸說她的？她又是怎樣回答的？ （ 5）請一位同學完整的說說課文主要講了一件什么事。 ： （ 1）分自然段朗讀課文。 書課題，解釋題意。 【教學時間】 32 1 課時 【教學過程】 一、談話激趣，導入新課 ，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？ 學生暢言，但有人說到守信用時，板書。 【教學難點】 透過對話和動作領會小宋慶齡的內心世界和性格特點。 。 8 我不能失信 【教學目標】 、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求 ，去揭開一個個神奇之謎。 （ 4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 帶著問題朗讀課文。 讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？ 教師主要引導： （ 1）李四光思考這個問題 想了許多年； （ 2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？ 解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 請大家自學第二自然段，要求如下： （ 1）這是一塊怎樣的石頭？ （ 2）李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏 的？ （ 3）小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么？ 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。 二、精讀課文，感受體悟 課文講的是李四光小時候的事。 第二課時 一、鞏固新詞，朗讀課文 ，學生認讀并組詞。 四、作業(yè)設計 ，學生隨堂完成。我國地理上的南北分界線。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。約從距今 250 萬年前至今。 地質學家：從事地球物質形成和地殼構 造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 29 （ 3）教師點撥下面的詞語。 （ 1）認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。 （結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光） 二、初讀課文，整體感知 ，注意讀準生字，把課文讀通順。 【教學時間】 2 課時 【教學過程】 第一課時 一、談話導入，揭示課題 ？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第 七課《奇怪的大石頭》。 【教學準備】 、圖片、童年故事。 【教學重、難點】 ，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。 、流利、有感情地朗讀。會寫“著、藏”等 13 個字。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現(xiàn)作者是如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就 讓他進來。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。 27 請同學復述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？ （ 提示 ：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。） 這一段講了什么事情？ 學生答，教師補充并板書： 高爾基等待小男孩再來 六、小 結 師：這次課，我們學習了《小攝影師》。） 師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？ （ 提示 ：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。他很忙。 （ 4）高爾基趕緊站起來 —— 說明他很關心、愛護小男孩 （ 5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊 —— 他關心、愛護小男孩 師：這部分里，講述了什么事情？ 學生答，教師補充并板書： 小男孩忘帶膠卷 哭著跑掉了 五、學習第三部分（第 1317 自然段） 學生分角色朗讀。 （ 2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久 —— 說明他對小男孩很耐心。這是為什么？ 26 （ 提示 ：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。） 師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。 （ 5）他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內疚。 （ 3）想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。 （ 2）小男孩哭著說 （ 3）小男孩哭著，跳上一輛電車 師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？ （ 提示 ： （ 1）小男孩好不容易得到 機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。） 師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。 師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。 （ 3）小男孩擺弄了很久很久，才準備停當 —— 說明他很緊張。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。） 25 師：小男孩是 專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行??？ 學生討論。） 請復述這部分主要內容 學生答，教師補充并板書： 小男孩 扔紙團 請求給高爾基照相 四、學習第二部分（第 712 自然段） 學生分角色朗讀或表演第二部分 師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基?！保? 師：高爾基很忙，而且正在讀書。） 師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎么說？ （ 提示 ：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。） 師：高爾基問是不是小男孩扔的紙 團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？ （ 提示 ：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。） 師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？ （ 提示 ：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。） 師：小男孩是如何辦到的？ （ 提示 ：扔紙團。 師：這篇課文講述了什么人、什么事情？