【正文】 這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到。 六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲 七、總結(jié)深化 今天，我們知道了什么叫真正的幸福。） 四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？ 說說什么叫“有益”？（益就是好處。 二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么 （學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人 ）（板書） 三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答 他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣 ？（為了讓別人喝。 ，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（板書課題） 二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音 三、自己出聲讀全文，思考 ？ ，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？ 四、分析課文的起因 ，思考三個(gè)牧童是怎么干的？ 。 2．理解文章內(nèi)容。 2．演課本劇。 、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。 板書設(shè)計(jì)： 9．巨人的花園 分享 冬────────────春 （孩子） 課后反思： 10*幸福是什么 教學(xué)目標(biāo) ： ： 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 3．把剛才說的寫下來。 （ 4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。 （ 2）巨人生活在隆冬中的情景。 方法：從第一 次你體會(huì)到了什么？ 二、想象畫面，并用自己的語言說、寫 1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。 方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。 2．全班交流 需要指導(dǎo)的有： （ 1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？ 請(qǐng)大家再讀讀課文。 4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。 （ 3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。 喚來春天的。 （ 3）第 8． 9 自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。 A 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？ B 體會(huì)“與此同時(shí)”。 A 反復(fù)讀 3． 4 句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。 4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？ 方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。 2．談?wù)勛x后的感受。 學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花 園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法： 自主、合作探究、朗讀感悟。 教學(xué)重點(diǎn)： 想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 2． 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。理解 “ 洋溢 ” 的意思及用法。 9《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ： 1． 知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。 四、課時(shí)安排 巨人的花園 2 課時(shí) 幸福是什么 1 課時(shí) 去年的樹 2 課時(shí) 小木偶的故事 1 課時(shí) 語文園地三 5 課時(shí) 討論交流： 。 ，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。體會(huì) “ 快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享 ” 的道理。 三、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn) ，會(huì)寫本組生字。 ：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。 。 ，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 ，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意的事情。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面 。 課后反思： 第三單元備課 一、教材分析 本組的專題是 “ 中外童話 ” ，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的 4 篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)， “ 資料袋 ”“ 口語交際 ”“ 習(xí)作 ”“ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ”“ 展示臺(tái) ” 等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。 。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略 與細(xì)致的對(duì)比。 第四課時(shí) 作文講評(píng) ，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 ，共同評(píng)議。 ⑶選自己喜歡的方式精心擬題?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。 ，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確： ⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。 ⑴學(xué)生說題目，師整理。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？ ，師生共同點(diǎn)評(píng)。 第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo) ，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。 結(jié)合生活實(shí)際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。 看 仔細(xì)、反復(fù)、多角度 說 看到的、想到的 ： （ 1）給出第三幅圖， 先：初看說說一開始看到的是什么； 然后細(xì)看 仔細(xì)看看到了?? 再反復(fù)看，多角度看看到??想到?? 從??看到??再看到??看出??想到?? （ 2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、 講得清楚、講得精彩??聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。 ④其他小組補(bǔ)充糾正。 ②再次出示圖，給出足夠時(shí)間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。 ②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。 二、主題學(xué)習(xí) ： ①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。 。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察） 2. 熟讀成誦，吟唱成誦。 ，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特 別精妙。先聽老師唱唱。 。 ？ ⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。 。 “小林”“小東”的話。 ，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。 ⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。 。 ⑵按順序齊讀。 ⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡 ⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 二、讀讀記記 正音。 ，再次識(shí)記。 ⑴自由讀記，讀中正音。 2．準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。 5．能背誦“日積月累”部分。 3．自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2．能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。 八、留作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。 出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2．按自然段讀課文。 2．再讀畫出不懂的問題。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 世界地圖和地球儀。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解有關(guān)的 地理知識(shí)。 (二 )過程與方法：自讀感知 —— 觀察印證 —— 研讀證據(jù) —— 交流感受 (三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、勇于探索大自然奧秘的精神。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。 四、拓展閱讀。 ，仔細(xì)觀察，寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。 三、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆運(yùn)用。 課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如，“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈 琴。 第二課時(shí) （略） 一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字、新詞。 ，升華情感。 ●了解蟋蟀修建住宅的過程。 （學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)理解，讀中感悟） ●學(xué)習(xí)第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。 。 ，進(jìn)一步的了解蟋蟀的住宅。 。 二、初讀課文，整體感知。 教學(xué)方法： 自讀自悟，合作探究，從內(nèi)容理解中受到啟發(fā)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)。 （二）過程與方法：朗讀、探究、交流，理清課文順序， 了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 ，體會(huì)作者運(yùn)用生 動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。 板書設(shè)計(jì)： 生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳 觸 →巴 →拉 →貼 觸著墻← →沒觸著墻的。 六、質(zhì)疑 七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。 、匯報(bào)。） （一棵 →滿墻的爬山虎）。 “一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。 ？ ，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意） 三、學(xué)習(xí)第 4 自然段 。 以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。（出示學(xué)標(biāo)） 三、學(xué)習(xí)第 3 自然段 ；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什 么？ 、出句子投影，齊讀。 八、質(zhì)疑。 。 （ 1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？ （ 2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？ （ 3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 、匯報(bào)。（字形重點(diǎn)：隙、漾） 。 二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況； 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、 自讀。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第 6 課《爬山虎的腳》。） ： 同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。（葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？ （搭架子。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： ： （ 1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁? 教學(xué)方法： 在學(xué)生自主讀、合作讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文中的語句，從而體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)以及它之所以能向上爬的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。 （二）過程與方法： （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 教學(xué)重點(diǎn) : 了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方 法，培養(yǎng)觀察事物的能力。（敘事） 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 六、作業(yè) 創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。 五、鞏固練習(xí) ，默寫〈〈題西林壁〉〉。如，可以這樣預(yù)設(shè)： 三、品讀欣賞，感悟道理 ，從中悟出道理。 （ 3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩意。 （ 1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。正所謂“教是為了不教”。（所見） 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 ，加上自己的感悟。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深 刻，耐人尋味。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉） 五、感悟?qū)懛? 作者是怎樣