【正文】 看看誰是勝者。　　4 游戲：成語接龍　　5 競賽?！　? 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/?！　? 想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。　　2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？　　3 小林說的“學(xué)習(xí)運用這種方法”指的是什么？　　4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)?！　 展示優(yōu)秀習(xí)作　　優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評議?！　? 每組推選一個精彩片斷，交流賞析?！　? 四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評議?！　 習(xí)作與評議　　1 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。注意哪些情景給你留下的印象最深?！　 明確習(xí)作要求　　學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達(dá)真情實感?！　∥?、拓展延伸　　喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物?！　? 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點?！　? 分組交流?！　∪?、 分組交流　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學(xué)自由組成一組?！　　?. 查找?guī)游锩Q的成語?！　　?. 積累帶動物名稱的成語。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實。　　課后小記：　　當(dāng)我讀這一課時，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法?！　“炎约盒蕾p的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上?！　∷?、分辨褒貶，積累詞語　　1 思考討論：　　作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品?！　。?）句子辨析：　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？　　2 全班交流?！　∪R報交流　　品評母雞之長短，體會作者之喜惡　　1 再讀課文，小組討論：　?。?）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？　?。?）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括?！　　　。?）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確?！　《?、自讀自悟　　　1 師生共同制定閱讀目標(biāo)?！　　?導(dǎo)入新課：　　　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子?！　　? 比較本文與《貓》在寫法上的異同點?！　。?）這堂自習(xí)課真靜??！教學(xué)后記：16 母 雞學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　　1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷?！　。?）貓很盡職。　　，想想本文最顯著的特點是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動?！　。赫n文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛?！　。?）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）　　（4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情?！　。?）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）　?。?4）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）　?。?1）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。　?。?0）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）　　（8）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）　?。?）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）　?。?）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）（3）提問：貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句?！　?。）　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容?！　?，思考并討論預(yù)習(xí)題。）　【教學(xué)主要步驟】　　一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。第一教時檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段?！　?，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句?！　?，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法?！　≌n后小記：　　我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。讀一讀。）　?、?抓重點段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量?！　Ρ乳喿x，領(lǐng)悟方法　?、?設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀?！　?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　?、?出示課文插圖（或多媒體可見）　?、?觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？　　③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　　檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　?、?同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。　　課前準(zhǔn)備　　?、?預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！　　、?能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。教學(xué)后記：14 白 公 鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)　　?、?正確、流利、有感情的朗讀課文?！　∥?、質(zhì)疑環(huán)節(jié)　　　　自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q?！　　≌n文中的白鵝有什么特點？　　　白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？　　　作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？　　四、拓展環(huán)節(jié)　　　針對喜不喜歡白鵝這個問題，讓學(xué)生分成兩個對立面，展開辯論。　　　理清文章的結(jié)構(gòu)。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　　教師和學(xué)生共同回憶上冊學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學(xué)生介紹作者的簡介導(dǎo)入新課。　　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情?！　出色的演童話故事　　交流收獲教學(xué)后記：13 白 鵝教學(xué)設(shè)想　　　本文距離現(xiàn)在時間較長，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容?！　有感情的讀自編故事?！　總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)?！　演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。要求：通順流利、有感情的朗讀?！　∵@節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！　　走進(jìn)“大看臺”　　過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手?！　”硌菟璧牡谰?、音樂?！　≡趯懲挕⒅v童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力?！　≡u價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”　　課后作業(yè)　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。　　分組展示學(xué)習(xí)成果。　　展示臺　　過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。　　感情朗讀?！　≈该首x——點評——再讀　　教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。　　日積月累　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。　　八面來風(fēng)　　課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？　　交流　　老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧?！　⊥瑢W(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？　　是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的?！　　≌n前有關(guān)童話的資料?！　　≌故九_：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。教學(xué)后記：語 文 園 地 三學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。　　三、相關(guān)鏈接　　《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)行語言積累?！　?本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會到作者是如何運用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。《小木偶的故事》原文很長，課文只節(jié)選了開頭的一部分。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。　　4學(xué)生交流閱讀體會時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈?！　?這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。自讀時，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。　二、教學(xué)建議　　1課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。　　3理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動?！　　∮嗄睿壶B兒明年還會來嗎？2003年的日記又會怎樣寫？教學(xué)后記：12 小 木 偶 的 故 事一、教學(xué)目標(biāo)　　1認(rèn)識6個生字?！薄　　　　W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：　　　　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：　　　　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！薄　　∠胍幌?，說一說：　　　　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————”　　四、延伸拓展，自主發(fā)展　　　師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？　　　有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。”　　　　?。B兒向山谷里飛去）　　　　　門　　　　　“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。我明年一定回來給你唱歌?！　　〕鍪緦υ?，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。　　　　因為它——————————————?！　　「兄獌?nèi)容：（學(xué)生暢談）　　　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————?！　　。ǘ?002年2月28日陰　　　　　　給好朋友大樹唱歌并告別?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題　　　　課件出示：鳥兒的日記?！　　Α靶攀刂Z言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲　　七、總結(jié)深化　　　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。）　　　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。說后再回答：這些體會是怎么得到的？