【正文】 （通過勞動得到的。）　　?。浚ㄐ腋Ｊ鞘裁矗浚　　。咳齻€牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。）　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子　　七、布置作業(yè)　　　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。　　　，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。）　　　，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）　　四、分析課文的起因　　　，思考三個牧童是怎么干的？　　　。（板書課題）　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音　　三、自己出聲讀全文，思考　　??？　　　?。▽懭齻€牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么?！　〗虒W(xué)時間　2課時?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動過程中有計劃地閱讀。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀?！　?課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時要落到實(shí)處。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒ lā lā。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分?！　@篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高?！　?引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)?！　?教學(xué)時，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容?！　?明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語?！　≈`寫習(xí)作?！　、莾?yōu)秀習(xí)作的賞析?！　、磐皇挛?，不同觀察，描寫角度的對比。　　 修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚?！　W(xué)生起草，教師巡視。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。　?、颇懿痪行问降膶懴聛恚绻M(jìn)行連續(xù)觀察，堅持寫日記?！　、颇阆矚g哪個題目，為什么?！　≈貜囊韵聨c(diǎn)入手：　?、庞^察了什么事物，怎樣觀察的？　　⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？　?、窃谟^察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？　　每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友?！　∵@三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？　　評議“獨(dú)具慧眼”獎的主人選?！　、强梢灾v講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。　　⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)?！　—?dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？　　再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。只要你細(xì)心觀察，就會有意想不到的收獲。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）　　 熟讀成誦，吟唱成誦?！　∽屑?xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。先聽老師唱唱?！　≌f故事?！　」适轮械哪男┱Z言給你特別深刻的印象？　?、艔摹吧鷦觽魃瘛奔暗谌匀欢蔚睦樱惺墚嫷男蜗蟊普??！　∽x故事?！　、茸x“小林”“小東”的話。　?、瞥鍪疚闹姓Z句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處?！　、谱杂蛇x擇幾個詞說一段話。　　解釋說話。　?、瓢错樞螨R讀?！　、抛≌≈冯[蔽隱藏　　⑵洞穴傾斜平坦寬敞　?、蔷鶆蛑丿B空隙痕跡　?、纫俗⒁夂敛豢上щS遇而安　　◆讀讀記記　　讀中正音?！　∪￠L補(bǔ)短，再次識記?！　、抛杂勺x記，讀中正音。　　　 準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。　　　能背誦“日積月累”部分?！　　∽约喊l(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！　　∧馨炎约旱乃^所感不拘形式地寫下來。自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。魏格納首創(chuàng)。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望?！　∷?，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋?！　。?）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合?！　∽詈螅髮W(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。　　2這是一篇略讀課文，教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題?！　?體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折?！　　昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！　　“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因?！　　办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。　　2詞句解析。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處?！　∩鲜鰞?nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。教學(xué)后記：8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一、教材解讀　　1課文簡說?！　∫⒁鈱W(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示? 　　課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動物，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文?！钡谌湓诘谄叨文骸凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵?，這座住宅真可以算是偉大的工程了。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！　　　】蓮娜齻€方面去體會：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進(jìn)行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費(fèi)工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯(lián)系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。　　一是寫動工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天……還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　　運(yùn)用上一節(jié)課認(rèn)識的有關(guān)課文的表達(dá)方法，說說課文是怎樣介紹這些特點(diǎn)的(用數(shù)字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)?！　‘嫵鲶白≌钠拭鎴D(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)?！　≈攸c(diǎn)默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)。這就是蟋蟀的平臺?！　　　澢樦貏輳潖澢??！　　　「稍铩词褂畜E雨，這里也立刻就會干的?！　∪?、學(xué)習(xí)過程　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　　同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；　　聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；　　在具體的語言環(huán)境中加以概括和理解?！　　　！　　?，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！　　W(xué)了這課，你知道了些什么？　　　你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）　　　生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┧鼈冏罡镜膮^(qū)別是什么？　　　你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？（學(xué)生說）　　板書設(shè)計：　　　　　　　爬　　　　　位置：莖上長葉柄的反面　　　　　　　山　　特點(diǎn)　樣子：像……像……（細(xì)絲）　　　　　　　虎　　顏色：嫩紅（灰色）　　　　　　　的　　　　　　　腳　　爬　觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)后記：7 蟋 蟀 的 住 宅一、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　，認(rèn)識4個生字。）　　課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀?！　∮|著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？　　四、學(xué)習(xí)第五自然段?！　∧銈冎来鸢噶藛幔空l正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”?！　∪?、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。　　你還有什么不明白的地方嗎？　　根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好?！　∽髡邽槭裁窗讶~子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？　　二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察：　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色　　誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？　　老師指導(dǎo)讀出美來?！　　∧憧吹搅耸裁矗俊　　∮惺裁刺攸c(diǎn)？　　　你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？　　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段?！　〗虒W(xué)過程：　　　　引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物——爬山虎?！　　W(xué)生準(zhǔn)備水彩筆?！　　W(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。　　b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）　　c、 還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）　　欣賞佳作?！　、語言是否準(zhǔn)確精妙。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充?！　　　　　　　　　　　　　　〉谌n時　　作文講評　　挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章?！　W(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）?！　、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流?！　、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）　　要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累?！　、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”?！　∧銣?zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？　　a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新?！　、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　　習(xí)作指導(dǎo)　?。ㄍ瑫r學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）　　學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。　　四個小組交流，每組評出一名“美的使者”?！　、 聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充?！　÷牨姺答仯郝犃死蠋煹慕榻B，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？　　教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要