【正文】 再是惡 心，而后喜愛。 ” c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。 研討探究 引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 28 a． “ 第一次真好 ” 指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 ② 默讀課文 獨(dú)立思考，出示問題組： a． “ 第一次真好 ” ，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個 “ 第一次 ” 詳寫 ? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn) ?好處是什么 ? e．有的 “ 第一次 ” 是有益的，有的是無益的。 整體感知 ① 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計： 課文導(dǎo)入 “ 第一次 ” 是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道 “ 第一個吃螃蟹 ” 的重 大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助 ?? 自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。 ② 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 布置作業(yè) ① 完成 “ 研討與練習(xí) ’’ 相關(guān)作業(yè) 基礎(chǔ)知識掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ② 預(yù)習(xí)《第一次真好》。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。 ④ 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。 拓展延伸 鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 ⑤ 你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象 ?試分析說明 ? 讓學(xué)生體會形象化的語言。 ” 表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀 ? [有關(guān)提示 ]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們 足夠的重視。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進(jìn)行人文教育。 c．怎樣理解 “ 我們是一列憂愁而又快樂的樹 ”? 研討賞析 鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。從個人利益角度講，這便是 “ 痛苦 ” 。 ③ 交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。 ② 討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。 2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。俏也不爭春，只把春來報。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。在漢語的寶典里，有許多 “ 言在此而意彼 ” 的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。 第一課時 《行道樹》學(xué)習(xí)內(nèi)容： ① 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神； ② 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。 ② 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋? ② 理解形象而又含蓄的語言。 ④ 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 短文兩篇 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 理解行道樹 —— 無私奉獻(xiàn)者的形象 ② 感悟并珍視人生 “ 第一次 ’’ 的經(jīng)驗。 ② 將 “ 思想交流 ” 整理成 300 字的隨筆。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。 ② 修辭訓(xùn)練 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 23 這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。 語言運(yùn)用 ① 語言運(yùn)用并交流 (仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 ) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 第 12 節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么 ?它在全詩中的作用是什么 ?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 閱讀體驗 組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng) 怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。第 1l 節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。 第 11 節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系 ?在內(nèi)容上有什么不同 ?可否將 “ 蛻 ” 字改換成 “ 變 ” 字 ?為什么 ? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào) “ 給罪人新生 ” 和 “ 喚浪子回頭 ” 。 第 9 節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句式有什么特點(diǎn) ?作用是什么 ?作者列舉 “ 罪人 ” 和 “ 浪子 ” 的例子有什么典型意義 ? 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 22 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。 研討與賞析 (二 ) 課堂討論 (8—— 12 節(jié) )詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 ○ 教學(xué)設(shè)計 檢查作業(yè) ① 識記字詞。 ② 繼續(xù)研討與賞析。 ④ 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 ② 背誦這首詩歌。 8— 12 節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 21 解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像 “ 副產(chǎn)品 ” 不是主要的。 d．理想使人充滿活力。 b．理想使人斗志頑強(qiáng)。 第 4 節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理 想的重大意義。 有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像 “ 珍珠鏈 ” 一樣，推動著歷史的前進(jìn)。 第 2 節(jié)，表達(dá)了什么意思 ?能試著舉例說明嗎 ? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。 板書： 歷史意義 ( 3) 理想的意義 (1) ｛人格意義 ( ?) ｝鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 (12) 人生意義 ( 11) 研討與賞析 (上 ) ① 精讀 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 20 逐段 (1— 7 節(jié) )理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 ② 正音、正字、釋詞 ③ 默讀 感知課文內(nèi)容： a，這首詩歌的主旨是什么 ?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的 ?c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) ④ 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 整體感知 ① 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。 ” 同學(xué)們，這里的 “ 海 ”指的是什么呢？是指理想的境界。 教學(xué)設(shè)計 課文導(dǎo)入： 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 19 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。 ② 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 ③ 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 課前準(zhǔn)備： ① 搜集有關(guān)為理想而 奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ② 理解詩歌的主旨。 ② 聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。 [作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。 問題 3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的 (學(xué)生言之成理即可 )。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作 “ 林、獸、丘、壑 ” ，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么 ? 討論明確 —— 不可以。 第二件趣事：以 “ 叢草為林 ”“ 蟲蟻為獸 ”“ 凸者為丘 ”“ 凹者為壑 ” ，從而怡然自得。 學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個 ?背誦并用自己的話形象地敘述。 時有物外之趣 —— 觀察的收獲。 “ 張目對日，明察秋毫 ” —— 觀察的本領(lǐng)。怎樣才能獲得 “ 物外之趣 “ 呢 ? 分析第 1 自然段 “ 明察 ” 、 “ 細(xì)察 ’’ 是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀 察敏銳、仔細(xì)。 [教師小結(jié) ] “ 物外之趣 ” 非物自身所有，卻又與物有關(guān)， “ 物外之趣 ” 在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物 “ 拔山倒樹 ” ，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的 天真之情。 ③ 三件趣事之 “ 趣 ” 是怎樣得到的 ? 學(xué)生自主討論明確： a．文章圍繞 “ 物外之趣 ” 回憶了三件趣事。 ⑩ 夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。怡然：安適、愉快的樣子。 ① 項為之強(qiáng) (脖子、頸項 )② 果如鶴唳云端 (果真 ) ③ 以叢草為林 (樹林 )④ 興正濃 (興趣 ) ⑤ 方出神 (正 )⑥ 驅(qū)之別院 (趕、驅(qū)逐 ) ⑦ 明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。參閱注釋理解文意。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。重在講清 方法。i)蝦蟆 掌握規(guī)律 文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。)然，凹凸 (āo tū)，為壑 (h226。注意下列加點(diǎn)字的讀音： 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 15 藐 (miǎo)，項為之強(qiáng) (jiāng)，鶴唳 (l236。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。 第一課時 導(dǎo)入新課： 香港是彈丸之地，高 樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦 ?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。 ③ 理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。 ○ 教學(xué)重點(diǎn) ① 反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。 ② 理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？ 課后記：在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生講清楚本文的時代背景 ，否則，學(xué)生很難理解文章的思想感情。 課堂反饋 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。 本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力 ?這對你又怎樣的啟示？ 體驗反思 怎樣理解： “那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。 學(xué)法指導(dǎo)： 托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。今天 ，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。題目自擬，字?jǐn)?shù) 500 字。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說： ‘ 我的整個生命和全 部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類解放而斗爭。 教師總結(jié) “人最寶貴的是生命。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從 “ 不由得停住了腳步 ” 到 “ 不 新課標(biāo)人教版七年級上冊語文教案 12 覺加快了腳步 ” ，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、 痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花 燦爛的流動的瀑布。 （本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花 而生情，由情而生志。這就是花和人都 會遇 到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。） 學(xué)習(xí)課文八、九自然段 齊讀第 89 自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫 ?其特征是什么 ?其中作者為何 要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么 ? （本段主要是描繪了花香。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。） 學(xué)習(xí)第三至七段 齊讀第 37 自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面 ?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路 ? （本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。 ” 在語言上，本段使用了比