【正文】 了讓別人喝。）　　　？（幸福是什么？）　　　？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！　《?、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么　　　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）　　三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答　　　　他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來　　　　讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？　　　?。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）　　　　說說什么叫“有益”？（益就是好處。）　　五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么　　??；　　??；　　?。罕疚母嬖V我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲　　七、總結(jié)深化　　　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。教學(xué)后記：11 去 年 的 樹預(yù)設(shè)目標(biāo)：　　　理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美?！　　Α靶攀刂Z言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題　　　　課件出示：鳥兒的日記。　　?。ㄒ唬?001年10月28日晴　　　　　　給好朋友大樹唱歌并告別?！　　。ǘ?002年2月28日陰　　　　　　給好朋友大樹唱歌并告別?！　　　　　煂?dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？　　　　　　出示課題：去年的樹　　二、自主讀文，初步感知　　　學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；　　　個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑　　　抽讀、評議、正音?！　　「兄獌?nèi)容：（學(xué)生暢談）　　　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。　　　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————?！　　　∫?yàn)樗?。　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感　　　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？　　　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！　　　找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話?！　　∧７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話?！　　〕鍪緦υ挘ㄟ^個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情?！　　　　⌒▲B大樹　　　　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”　　　　　樹根　　　　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！薄　　　　。B兒向山谷里飛去）　　　　　門　　　　　“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！薄　　　　。B兒向村子里飛去）　　　　　小姑娘　　　　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！薄　　∠胍幌?，說一說：　　　　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————”　　四、延伸拓展，自主發(fā)展　　　師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？　　　有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意?！　　〕鍪荆骸皟罕牬笱劬Γ⒅鵁艋鹂戳艘粫?。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！薄　　　　W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：　　　　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：　　　　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話?！　　∮嗄睿壶B兒明年還會來嗎？2003年的日記又會怎樣寫？教學(xué)后記：12 小 木 偶 的 故 事一、教學(xué)目標(biāo)　　1認(rèn)識6個生字?！　?有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理?！　?理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動?！　?能較合理地續(xù)編故事?！《?、教學(xué)建議　　1課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶?！　?教學(xué)這篇略讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識?！　?這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫?、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣?！　?學(xué)生交流閱讀體會時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解?！　?在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵為主?！缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L，課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。　　6本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。　　7有條件的話，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴?！　∪⑾嚓P(guān)鏈接　　《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。《同步閱讀》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。教學(xué)后記：語 文 園 地 三學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣?！　　∪辗e月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考?！　　≌故九_：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識?！　≌n前準(zhǔn)備　　　課件（童話片段）、音樂?！　　≌n前有關(guān)童話的資料。　　激趣導(dǎo)入　　《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。　　同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？　　是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧?！　“嗣鎭盹L(fēng)　　課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？　　交流　　老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧?！　∥业陌l(fā)現(xiàn)　　 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧?！　?男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”　　 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？　　 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　 全班交流?！　∪辗e月累　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽——　　配樂朗誦《雨中的樹林》　　喜歡這首詩嗎？　　用心、用情的朗讀?！　≈该首x——點(diǎn)評——再讀　　教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間?！　「星槔首x?！　〗處熆偨Y(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸?！　≌故九_　　過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示?！　》纸M展示學(xué)習(xí)成果?！　〗M織參觀學(xué)習(xí)成果展?！　≡u價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”　　課后作業(yè)　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”?！　】谡Z交際. 習(xí)作　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。　　在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事?！　”硌菟璧牡谰?、音樂?！　〗虒W(xué)過程　　引言　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好?！　∵@節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！　　走進(jìn)“大看臺”　　過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！　　學(xué)生準(zhǔn)備　　一進(jìn)“大看臺”　　a讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀?！　講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評價要說出理由?！　演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)?！　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)?！　《罂磁_　　a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者?！　有感情的讀自編故事?！　用情的講童話故事?！　出色的演童話故事　　交流收獲教學(xué)后記：13 白 鵝教學(xué)設(shè)想　　　本文距離現(xiàn)在時間較長，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容?！　　∥恼抡Z言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個問題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。　　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。　　　學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　　教師和學(xué)生共同回憶上冊學(xué)過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請?jiān)競€別學(xué)生介紹作者的簡介導(dǎo)入新課?！　　z查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等。）　　二、閱讀環(huán)節(jié)　　　自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語?！　　±砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)?！　∪?、解讀環(huán)節(jié)　　　　圍繞幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文?！　　≌n文中的白鵝有什么特點(diǎn)？　　　白鵝對我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？　　　作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？　　四、拓展環(huán)節(jié)　　　針對喜不喜歡白鵝這個問題，讓學(xué)生分成兩個對立面，展開辯論。　　　讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽聽，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。　　五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)　　　　自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q?！　×⒉贾米鳂I(yè)：　　　　把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對比閱讀。教學(xué)后記：14