【正文】 　　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣　　　？（為了讓別人喝?！　《?、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么　　　?。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答　　　　他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。）　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)　　　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？　　　?。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）　　五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么　　?。弧　　。弧　　。罕疚母嬖V我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。教學(xué)后記：11 去 年 的 樹(shù)預(yù)設(shè)目標(biāo)：　　　理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。　　?。ㄒ唬?001年10月28日晴　　　　　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別?！　　　　　煂?dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？　　　　　　出示課題：去年的樹(shù)　　二、自主讀文，初步感知　　　學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；　　　個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑　　　抽讀、評(píng)議、正音。　　　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————?！　∪?、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感　　　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？　　　?。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！　　　找出角色對(duì)話?！　　∧７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話?！　　　　⌒▲B(niǎo)大樹(shù)　　　　　“好。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”　　　　　樹(shù)根　　　　　“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！薄　　　　。B(niǎo)兒向村子里飛去）　　　　　小姑娘　　　　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。　　　出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。　　2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理?！　?能較合理地續(xù)編故事?！　?教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹(shù)》聯(lián)系起來(lái)，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化。而小白兔的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)?！　?在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。　　7有條件的話，可以組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。外二篇》，后來(lái)入選《2002中國(guó)年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》?！锻介喿x》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的?！　　∪辗e月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考?！　≌n前準(zhǔn)備　　　課件（童話片段）、音樂(lè)?！　〖と?dǎo)入　　《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧?！　∥业陌l(fā)現(xiàn)　　 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩?！　?男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”　　 說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？　　 回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　 全班交流。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——　　配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》　　喜歡這首詩(shī)嗎？　　用心、用情的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。　　教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示?！　〗M織參觀學(xué)習(xí)成果展?！　】谡Z(yǔ)交際. 習(xí)作　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。　　教學(xué)過(guò)程　　引言　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！　　學(xué)生準(zhǔn)備　　一進(jìn)“大看臺(tái)”　　a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議?！　講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)?！　《罂磁_(tái)　　a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者?！　用情的講童話故事?！　　∥恼抡Z(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。　　　學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀?！　　z查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。）　　二、閱讀環(huán)節(jié)　　　自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)?！　∪?、解讀環(huán)節(jié)　　　　圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文?！　　∽x一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣?！　×?、布置作業(yè)：　　　　把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀?！　　、?了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情?！　　、?讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。　　?、?課文插圖（或制作課件）?！　、?指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。　　A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝白公鵝①姿態(tài)②叫聲③步態(tài)④吃相⑤玩相　　B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）　?、?抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。　　A、 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）　　B、 葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）　　C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？　　品讀詞句，體會(huì)感情　?、?找出自己最喜歡的詞、句?！　、?兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？　　作業(yè)　　抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。15 貓教學(xué)目標(biāo)：　　，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力?！　。?xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力?！　”菊n建議安排兩教時(shí)。第二教時(shí)講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。　　匝中麓省?br 　　“貓”的哪些內(nèi)容？　　，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？　　二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落?！　　柏垺钡哪男﹥?nèi)容？　?。ㄗ寣W(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。　　學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。　?。?）默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。），思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”，并口頭造句。）　?。?）再問(wèn)：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）　?。?）提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）　?。?）集體有感情地朗讀第一節(jié)。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）　　（12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？（板書(shū)：無(wú)論……也）　　（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）　　?！　。?）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。）　　（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫(xiě)這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。）　?。?）有感情地朗讀課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓?jiān)鯓拥目蓯?ài)？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會(huì)責(zé)打它們？　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫(xiě)。）　　，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。）　　師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎？　　出示總起句（任選一題）：　　（1）貓真老實(shí)。　?。?）課間活動(dòng)豐富多彩。　　　2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)?！　∫?、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課　　　1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》?！　　　。?）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。　　　?。?）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：　　　　　　老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？　　　　　　比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？　　　2 自主閱讀，邊讀邊批注?！　。?）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解?！　? 同組合作，有感情朗讀課文?！　? 分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)?！　∥濉⒎磸?fù)回味，走近老舍　　1 師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法?！　? 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。語(yǔ) 文 園 地 四 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。　　　2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感?！　　?. 學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用?！　≌n前準(zhǔn)備　　　1. 實(shí)物投影儀　　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物?！　　　　　　　　　　　　　　　　〉谝徽n時(shí)　　口語(yǔ)交際　　一、 談話導(dǎo)入　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè)趣,好嗎?　　二、 全班交流　　說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)?！　? 出示要求：　　a) 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；　　b) 表達(dá)真情實(shí)感；　　c) 認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議?！　∷摹⑷鄥R報(bào)　　匯報(bào)提示：　　1 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。　　評(píng)價(jià)提示：　　可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三課時(shí)　　 作文　　l 展示臺(tái)　　展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣?！　 精彩回放　　1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事?！　? 與同桌交流印象最深的一幕?！　? 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。　　l 修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作?！　　　　　　　　　　　　　　　　〉谒恼n時(shí)　　l 我的發(fā)現(xiàn)　　1 自由讀文中的三個(gè)句子?！　。?）自主發(fā)現(xiàn)；　　（2）組內(nèi)交流?！　? 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？　　l 日積月累　　1 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。　　3 自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱(chēng)。　　　　九（?。┮幻　?duì)（?。椙佟　∪纾ā。┑盟　。ā。┧篮　　　”ā。┯啊　。ā。┟馄ぁ　。ā。┝㈦u群　　指（　）為馬