【正文】 ．形成對長媽媽的補步印象。 2 ．抽學生回答，加以明確。 2 ．回答問題。 3 ．師：長媽媽饒舌多事、不拘小節(jié)。 2 ．回答問題。 二、研讀 6～ 17自然段（約 _______分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．請幾個學生分角色朗讀 6 ～ 17 段。 4 ．提問：從這些規(guī)矩可以看出長媽媽的什么性格？ 5 ．抽學生回答，師小結(jié) 1 ．朗讀課文。 3 ．學生思考回答。 （ 2 ）不能進死了人和生了孩子的屋。 （ 4 ）千萬不能從曬褲子用的竹竿底下鉆過。 5 ．回答。這使“我”對她有了“特別的敬意”。 2 ．抽學生復述買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。此時，作者對長媽媽產(chǎn)生了怎樣的感情？ 4 ．抽學生回答，明確答案。 6 ．學生發(fā)表意見，教師明確。 2 ．復述買《山海經(jīng)》的過程。 4 ．回答。 6 ．發(fā)表意見，在教師引導下明確答案。 記住題目，課外思考。 2 ．歸納學生意見，明確答案。 2 ．明確答案。 通過查字典或借助課本掌握詞語。 先思考自主作答，再由教師帶引明確答案。 2 ．巡視。 4 ．評價。 2 ．課堂上完成作文。 4 ．感受所寫文章的優(yōu)缺點，增強寫作能力。 （ 2）最討厭 的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動。 （ 4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。她不開口。 2．仔細閱讀課文，回答下列問題： （ 1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？ （ 2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心 愛的寶貝”？ 輔導練習提示 ：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點進行探討。從那段描寫可以看出長媽媽當時和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機的聯(lián)系，由此引出本文的教學，不僅可以激發(fā)學生興趣，還可使學生更好地理解作者對長媽媽的感情。 3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點 研讀。 參考資料 阿長（？ — 1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時的保姆，魯迅稱她為長媽媽。長媽媽患有羊癲病， 1899年 4 月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。 魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與＜山海經(jīng)＞＝是專門回憶和紀念她的。教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教材第 9498 頁的內(nèi)容。 過程與方法 這是一篇敘事紀實散文。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 教學重、難點及教學突破 重點 體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點 —— 背影抒發(fā)的真摯親情。 難點 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體 會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 教學準備 教師準備 布置學生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料，教師收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。 第二課時 整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛親情的優(yōu)美的句子。 2．指導學生談讀文后的體 會和感受，合作探究。 學生活動 1．初讀課文，給生字正音，整體感知課文內(nèi)容。 3．品味文中最動情的父親的話語，把握主旨。（板書課題：背影）請同學們把課文朗讀一遍。 2 ．朗讀課文，整體感知課文，體會情 感。 二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究（約 分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？ 2 ．有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？ 小結(jié)：父親年紀大了，但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢！ 3 ．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。 1 ．再讀課文，討論，明確答案。 （ 2 ）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 2 ．有感情的朗讀，討論交流后明確答案。 （ 2 ）買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。 3 ．熟讀成誦，互相試背。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！ 2 ．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。 （ 1 ）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。 （ 3 ）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 （ 5 ）“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。 （ 1 ）第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 （ 3 ）第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。 教學步驟 （第 2 課時） 第二課時教學流程設(shè)計 教師指導 1．語言積累，賞析感悟。 3．語言訓練， 探究“選材構(gòu)思法 —— 截取法”的片段寫作練習。 2．通過合作探究，明確文章的線索。 一、語言積累，賞析感悟（約 分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．設(shè)置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！ 2 ．有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 1 ．就摘錄的優(yōu)美句子互相交流，互相借鑒摘記，整理積累。 （ 1 ）“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！” （ 2 ）“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父 愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！” （ 3 ）“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！” 二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘） 教師活動 學生活動 上節(jié)課的學習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風范。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。 （ 1 ）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背 影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應背影。 （ 2 ）文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。 三、語言訓練，探究“選材構(gòu)思法 —— 截取法”的片段寫作練習（約 分鐘） 教師活動 學生活動 1 ．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法 —— 截取法。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間 —— 背影來構(gòu)建文章。 2 ．拓展深化：老師這里有一篇美文《父親的泥腳》，讀后請找出最讓你感動的瞬間加以體會。 （ 1 ）我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？ （ 2 ）請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感 ，寫下來。 1 ．讀文中寫背影的片斷，深入體會探究。 （ 2 ）背影，猶如電光石火，是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，因而文章閃耀著動人的力量。 （ 1 ）“碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛。 （ 2 ）“上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上學，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟 著父親那粗大的腳印走路，覺得又平穩(wěn)又安全。 （ 3 ）“我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的 泥 腳 ， 踏 著 鮮 紅 的 地毯??” —— 兒子對父親的深情。 （ 1 ）自由暢談。 （ 3 ）寫作心得：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感?? 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。 （ 1）“那時真是太聰明了”！ ___________________________________________________________ （ 2）他只是說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? ___________________________________________________________ （ 3）“我買幾個橘子去?！? ___________________________________________________________ 個性練習設(shè) 計 1．你能用一段飽蘸感情的文字表達對父親的感激嗎？請悄悄告訴你的父親。 教學探討與反思 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。 補充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹枝絆住，我跌倒了，父親更遠了，我聲嘶力竭地喊： “爸爸，您的鞋??” 然后是夢醒。 是的，父親是不穿鞋的，像許多農(nóng)民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋—— 那沾滿泥水的腳永遠是那么靈巧自如。上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩(wěn)?。粠疑蠈W，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺得又平穩(wěn)又安全。高中住校后，每隔一段時間，父親總會來看我，每一次就因為看到父親的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔馈? “拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚，再不似以前那樣健壯有力。 “你看，這雙鞋好不好看！” 父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。我的心在滴血。啟程北上那天，父親光著腳擔著母親陪嫁時的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛 —— 那一幕，我終身難忘。聞訊后，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門，我急不可耐地踏上歸程。出院后的父親，更加憔悴了。我不禁想起了一句猶太諺語：“父親幫助兒子時，兩人都笑了；兒子幫助父親時，兩人都哭了。那天夜里，我做了一個夢，大學畢業(yè)典禮上，我走上臺去領(lǐng)獎，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教科書 67 頁～ 75 頁。 教學目標 ◆知識與能力 1．分析人物形 象特點，提高分析能力。 ◆過程與方法 1．教師設(shè)置問題，引導學生自學，完成課后習題。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．體味父親愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力，以及他對社會地位的追求和受人尊敬的渴望。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．分析人物形象。 ◆難點 把握文章意蘊。 教學準備 ◆教師準備 搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。 第 1 課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第 1 課時） 教師活動 學生活動 1 ．師：上節(jié)課我們學習了朱自清的《背影》，那是一篇描寫父親的文章。 3 ．提問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋呢？文中有一句關(guān)鍵的話，可以幫助我們解答這一問題，請找出來。（ 板書） 6 ．提問：在父親實現(xiàn)他的長遠目標的過程中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？在文中找出相應部分。師小結(jié)。 1 ．帶著問題閱讀課文。 3 ．思考問題并回答。 4 ．思考：渴望受人尊敬。 6 ．閱讀課文，劃出相關(guān)語句。 8 ．思考并回答。 10 ．在教師引導下完成練習。 安全需要。 尊重需要。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從探研以下三個問題入手：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？同時，可以組織學生討論，對父親艱辛生活 的根源稍加剖析。”抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，把握父親的思想性格也就不再是個難點。 老王 ◆課時安排 1 課時。 2．品味作者獨特的語言風格，提高寫作能力。 2．討論法、問 答法、點撥法。 2．感受并學習作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 2．感受作者的語言風格。 ◆難點 1．感受作者的語言風格。 ◆疑點 作者的社會地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關(guān)心、愛護老