【正文】 件、成長條件、生理條件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。作者一家總是照顧老王的生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。關(guān)心老王是否能維持生活。 老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。 答：作品反映的是“文革：那段荒唐動蕩的社會，當(dāng)時受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來。 作者因為是以自己的眼光來看待老王，所以在寫作過程中就不可能將老王所有的事情寫上去，而是寫自己與老王交往或者聽聞的幾件事，用這種方法來塑造人物可以使情節(jié)集中鮮明，節(jié)省文章的篇幅，能夠更好的表現(xiàn)主題，但寫作時一定要注意材料的選擇。 （1）事件一：“送冰” “他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。 這一句是對前面“老王是其中最老實的”的一個補(bǔ)充說明，表明老王從來沒有想到過要占“我們”的便宜或是欺負(fù)“我們”，可見老王是一個老實忠厚的人。因為“大概”表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根據(jù)自己的觀察而作出的一種猜測。 事件二：“看病” “我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎?”從老王的語言上又可看出他的善良與憨厚。 從文章里，你能不能感覺出“我”與丈夫當(dāng)時的身份與處境？ 第三個片斷寫“文革”時期，載客三輪取締了，因此老王的生計越來越艱難。這也是為下文做鋪墊。 片段 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人。老王認(rèn)準(zhǔn)他們一家是好人，所以知恩必報。老王去世好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛太少。 （1）“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”這句話屬于什么描寫，說明了什么？ （比喻手法。） ”老王送來的雞蛋再多，總也有個數(shù)量，為什么說多得數(shù)不清？ 作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。 答：勉強(qiáng)的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強(qiáng)笑”。 （4）“他趕忙止住我說：“我不是要錢。 答：他送我們的意思表達(dá)得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。 （6）“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。 答：夸張。 我想他是知道的。 答：很誠實地給他錢，并注意他的尊嚴(yán)。 答：結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。 然而老王絲毫沒有影響，照樣尊重錢鐘書夫婦。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不太放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。 本文的線索是什么？ 在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下，這是因為當(dāng)年極“左”思潮所造成的?！拔母铩睍r期，載客三輪都被取締，老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪送客，將就維持生活?？梢哉f，老王悲慘結(jié)局是有著深刻的社會根源的。當(dāng)代中學(xué)生，多是獨(dú)生子，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒有他人。 準(zhǔn)備時間：雙休日兩天 設(shè)計步驟： 一、課前準(zhǔn)備 積累以“愛”為話題的名言警句、歌詞、詩句等。 教師與學(xué)生同時積累，并準(zhǔn)備好歌碟與有關(guān)光碟。 （如果沒有愛，天空不會那樣湛藍(lán)；如果沒有愛，花兒不會那樣燦爛；如果沒有愛，人們不會有那樣美的笑臉；如果沒有愛，彼此之間聆聽不到關(guān)切的問候與促膝的暢談~~~是啊，只要人人獻(xiàn)出一份愛，世界就會變成美好的人間，同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創(chuàng)一個美好人間。（師生同講，先在小組內(nèi)講，然后推薦感人的事跡在全班交流） ⑶師生同說聽了這些事跡后的感受 教師放光碟 看抗洪搶險場面——生談觀后感——師談觀后感 列舉反面現(xiàn)象，說感受、說策略。（或?qū)懟蛘f，或小組交流或全班同享，師生同寫同說） 三、關(guān)愛廣泛 播放或講述人們在優(yōu)美環(huán)境中愉快晨練、散步、談心、工作等場面，“留下一片綠蔭”“保潔一汪潭水”“純凈一片藍(lán)天”~~這也是給自己、給他人、給社會的一片關(guān)愛，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在這樣美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，你有怎樣的感受？（師生同談） 揪放或講述被污染、被破壞的鏡頭：河水在變黑、垃圾在亂扔、樹木在砍伐、動物在被獵~~你做過哪些？你看見別人做過哪些？你認(rèn)為這樣做為別人帶來些什么/（師生同說） 假如你是市長或是環(huán)保局長，你會怎么治理？寫下你的設(shè)想。 以“愛”為話題，把自己想說的話寫下來。[第三單元] 11．中國石拱橋教學(xué)目的： 1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點(diǎn)。 3．激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義制度。 2．難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語言介紹一種事物?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。 二． 簡介作者 茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。 弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖 2． 讀了本文，你了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？ 四． 初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。 2． 學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。 1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。 中國石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。 二． 細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點(diǎn)的。 2．在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做——列數(shù)字。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說明。 4．作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請同學(xué)們找出來。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者，介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。） 三．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。先寫……再寫……最后寫…） 2．最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨(dú)拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二） 五．聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。 2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。 在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。 長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。 小結(jié)：吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。 （出示橋梁圖片） ——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。 通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。13．蘇州園林教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國； 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次； 教學(xué)過程： 一、簡介作者，導(dǎo)入新課 葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。 二、通讀課文，整體感知 學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語 軒榭（xuān xi232。) 嶙峋(l237。n) 鏤(l242。ng wēi) 重巒疊嶂(zh224。) 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。 不能。 可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。 四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維 討論： 假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？ （要求：學(xué)生自由發(fā)揮） 要點(diǎn)：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。 15．說“屏”教學(xué)目標(biāo)：1．查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。 3．體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)人新課。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。 三．朗讀課文并思考： a．請用原文給屏下一個定義。 b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識： 屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。 四．研讀與賞析。全班討論明確： a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。(學(xué)生還可以再舉出一些。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。 五．拓展延伸 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。煙斂寒林簇，畫屏展。 六．作業(yè) 把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。 2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 4．激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。 二、 通讀全文，概括內(nèi)容 　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。(略) 2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？ 學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。 教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。 　　學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。 　　第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　檢查作業(yè)。 二、理解本文說明的生動性 1．請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？ 學(xué)生討論，回答?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。 3．理解課文生動形象說明事物的特點(diǎn)。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。 學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。然后補(bǔ)充說明。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？ 學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。 3．本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？ 學(xué)生討論、舉手回答。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。 四、總結(jié)擴(kuò)展 1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。 五、布置作業(yè)。 2．培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)的興趣和辯證思考問題的能力。 課時安排：兩課時。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近—— “奇妙的克隆”。 2．請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示“課堂導(dǎo)問”，供小組討論。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確) 第二課時 一． 研讀探究 在學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的前提下組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)說明方法、說明語言、課文內(nèi)容拓展深入方面的學(xué)習(xí)。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術(shù)。 出示問題組： a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。 合作探究 a．第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?