【正文】 性的浪等滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等 3．“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。也浪就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意?？梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。其他同學(xué)可輕聲跟讀。男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。先說《浪之歌》：“美在??” 學(xué)生自由評(píng)說。2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)： 同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)： 第一，形象之美。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。第二，意蘊(yùn)之美。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，??四、美讀，享受審美樂趣讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。媒體展示：一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。六、布置作業(yè)將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上點(diǎn)評(píng)：這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。第三篇：《雪》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)雪 魯迅教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．整體感悟文章的內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所寄寓的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課開學(xué)的第二周，下了一場春雪。面對(duì)這片銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受。二、整體感知1．疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。ng）脂粉奩（li225。）嘻笑（xī）褪盡（tu236。）博識(shí) 天宇 精魂 消釋 升騰 2．課文為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？南方的雪和北方的雪。全班配樂朗讀。但不能持久。五、品味語句1．暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。六、課堂小結(jié)由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。七、布置作業(yè)1．朗讀課文；2．完成“讀一讀，寫一寫”； 3．課外閱讀《野草》。3．江南的雪具有什么特點(diǎn)？ 滋潤美艷，隱含生機(jī)。二、理解文本1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過什么聯(lián)接？通過“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。3．你怎樣理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？ 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。4．你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？北方的雪，在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难＝系难┕倘幻利?，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長久。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。板書設(shè)計(jì)： 雪 魯迅南方的雪美艷絢麗有趣北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（借景抒情）教學(xué)后記：討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)，感悟作者的思想感情，了解“母親”為人處世對(duì)作者的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課母親——是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?；母愛——是一個(gè)永恒的話題。(板書課題，出示目標(biāo))第 1 頁二、整體感知學(xué)生默讀課文，思考下列問題：文章圍繞母親寫了哪些事?請(qǐng)找出有關(guān)事件，然后再用簡潔的語言概括，并復(fù)述故事情節(jié)。）教師結(jié)合分析，說說胡適家庭背景資料：為什么說“母親”“是慈母兼任嚴(yán)父”?作者對(duì)母親懷有怎樣的感情? 本文行文質(zhì)樸自然，飽含深情地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念、感激和敬愛之情。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。漁人甚異之。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。初極狹，才通人。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。見漁人，乃大驚，問所從來。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。停數(shù)日，辭去?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。未果，尋病終。小石潭記（唐）柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁（hu225。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。n）石底以出，為坻（ch237。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。佁（yǐ）然不動(dòng)，俶（ch249。似與游者相樂。其岸勢(shì)犬牙差（cī）互，不可知其源。ng）幽邃。同游者，吳武陵，龔古，余弟宗玄?！洠ü?jié)選）（清）沈復(fù)嘉慶四年，歲在己未，琉球國中山王尚穆薨。中朝懷柔遠(yuǎn)藩，錫以恩命，臨軒召對(duì)，特簡儒臣。介山馳書約余偕行，余以高堂垂老，憚?dòng)谶h(yuǎn)游。稟商吾父，允以隨往。五年五月朔日，隨蕩節(jié)以行，祥飆送風(fēng)，神魚扶舳，計(jì)六晝夜，徑達(dá)所屆。志山水之麗崎，記物產(chǎn)之瑰怪，載官司之典章，嘉士女之風(fēng)節(jié)。自慚谫陋，甘貽測海之嗤。關(guān)雎 《詩經(jīng)窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。秦風(fēng)》蒹葭蒼蒼，白露為霜。溯洄從之，道阻且長。蒹葭萋萋，白露未晞。溯洄從之，道阻且躋。蒹葭采采，白露未已。溯洄從之，道阻且右?！轿?《詩經(jīng)鄭風(fēng)》青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不來？ 挑兮達(dá)兮，在城闕兮。送杜少府之任蜀州（唐）王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。望洞庭湖贈(zèng)張丞相（唐）孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明?！壁び恤~ 《莊子鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。學(xué)記》 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。1大道之行也 《禮記?禮運(yùn)》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。1馬說（唐）韓愈世有伯樂，然后有千里馬。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食馬者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。竹徑通幽處，禪房花木深。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。此地一為別，孤蓬萬里征。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。定慧院寓居作（北宋）蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無人省。1卜算子無意苦爭春，一任群芳妒。只有香如