【正文】 化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。四板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生明線：與藤野先生的交往——沒(méi)有民族偏見(jiàn)——懷念先生添改講義糾正解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)問(wèn)中國(guó)女人裹腳暗線：魯迅的愛(ài)國(guó)情感——棄醫(yī)從文我的母親《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 河北省圍場(chǎng)縣第二中學(xué) 李雅玉 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，記重點(diǎn)字詞。，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)想本文是胡適先生對(duì)母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親的熱愛(ài)之情。：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛(ài)。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情。三、了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。（課件展示母子親情的畫(huà)面并出示問(wèn)題）師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請(qǐng)速度文章回答下列問(wèn)題。（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣?！昂闷狻保按私游锏暮蜌狻?，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。五、拓展延伸（課件出示問(wèn)題），你是怎樣看待母親的教育方法的？ ：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。生思考后，互相交流。熱愛(ài)我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來(lái)表達(dá)我們的這份心意。體會(huì)真摯的母愛(ài)，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。另外，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫(xiě)文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。課前準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程一、師揭示主題同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛(ài)和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無(wú)盡的奉獻(xiàn)。師板書(shū)： 我的母親 ──獻(xiàn)給母親的歌二、教學(xué)過(guò)程 ㈠自主合作探究師：本文的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析?！暴ぉつ赣H愛(ài)子之深，平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二。“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”──表達(dá)了對(duì)母親的懷念幾說(shuō)明了母親給我的教益之大。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）㈡寫(xiě)作鏈接：《我的母親》一文，作者通過(guò)回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情。（生思考后，互相交流），提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：（1）你過(guò)生日嗎？你的母親過(guò)生日嗎？你知道母親的生日嗎？（2）你知道母親的心愿嗎？你做過(guò)令母親欣慰的事嗎？（3）你知道母親喜歡什么嗎？（4）你給母親使過(guò)臉色、頂過(guò)嘴嗎？ 以上問(wèn)題會(huì)讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達(dá)一下他們對(duì)母親的感謝之情。（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩(shī)歌、文章、故事、名言等?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫(xiě)一封信；還可以寫(xiě)關(guān)于母親的任何文章。2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。4．培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(板書(shū)文題、作者)二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷、誦讀，整體感知文意 1．請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。研討：(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。四、研讀探究1．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。”作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。這就是生命最初的快樂(lè)。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 教師引導(dǎo)學(xué)生理解：沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。這難道不就是人生的本色嗎?七、布置作業(yè)離別、送別在文學(xué)描寫(xiě)上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫(xiě)離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫(xiě)出三個(gè)寫(xiě)離別、送別的詩(shī)句。托爾斯泰教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)的方法。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生展示資料，教師總結(jié)，導(dǎo)入課文師：大家在課前收集了有關(guān)作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。二、展示托爾斯泰的肖像畫(huà)，學(xué)生進(jìn)行看圖描繪師：掛出托爾斯泰的肖像畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭描述。三、品味15段對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)師：要求學(xué)生默讀15段，勾畫(huà)出對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)。（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)并明確：肖像描寫(xiě)應(yīng)抓住人物的特征去寫(xiě)，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。（學(xué)生活動(dòng)）四、總結(jié)人物肖像描寫(xiě)的方法，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練師：欣賞了作者對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，想想上課時(shí)你自己的描述，你覺(jué)得人物肖像描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題呢？（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫(xiě)的方法。（或一班上同學(xué)甚至教師本人為模特）（學(xué)生活動(dòng)）師：點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（安排字詞復(fù)習(xí)）二、體會(huì)精彩傳神的描寫(xiě)（課文6—9段）師：你的印象中，誰(shuí)的目光或眼睛給你留下了特別深的印象，給我們描述一下，（學(xué)生活動(dòng)）師：總結(jié)。（學(xué)生活動(dòng)）師：初見(jiàn)托爾斯泰的客人為什么回驚第二篇：《組歌》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)組歌 紀(jì)伯倫教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)；2．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)： 品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思 教學(xué)方法：誦讀法自讀但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。）二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌。的的雨如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任