【正文】 我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。第三，表達之美。二讀：重在體味情感。五、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力萬物有靈，只是因為人的存在。本設(shè)計抓住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造，促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創(chuàng)造。整堂課的設(shè)計注重了“知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。過程與方法目標：引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。教學方法：自主、合作、探究與朗讀相結(jié)合。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。n）灼灼（zhu243。三、朗讀課文聽課文配樂朗讀（播放畫面），學生聽讀； 分小組朗讀；學生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。2．文章通過哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤美艷、隱含生機”這一特點？對比：江南的雨（單調(diào)）；比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”； 烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂； 孩子們塑雪羅漢。（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）“青春” “處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。第二課時一、檢查作業(yè)1．有感情地朗讀課文； 2．默寫詞語、拼音。2．北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？（學生尋找相關(guān)語句，并朗讀）孤獨：（除此以外，別無他物）堅強不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”；獻身：“死掉的雨，雨的精魂”。三、課堂小結(jié)由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。四、布置作業(yè)1．朗讀課文；2．完成《語文練習冊》；3．你曾在雪地里做過什么事，有過什么憂喜？試寫一段文字描述出來。了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親” 為人處世對作者的影響。那么，作為學者的胡適在自己的傳記里是怎樣寫自己母親的呢?作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的語言記敘了母親含辛茹苦地教育子女的幾件事，我們來學習本文，體會一下這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的性格?表達了作者對母親怎樣的感情?學習這篇文章，或許你會受到人生的教育和啟迪。四、問題探究學生再次默讀課文，思考下列問題：(小組討論交流，全班合作探究明確)課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親’’無關(guān)，這是為什么?第 3 頁第五篇：人教語文八年級古詩（本站推薦）人教語文2017新版八年級下冊古詩文匯總（18篇）（前加▲者為新選入篇目）桃花源記（東晉）陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。復(fù)前行，欲窮其林。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。及郡下，詣太守，說如此。后遂無問津者。全石以為底，近岸，卷（qu225。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見。以其境過清，不可久居，乃記之而去。世子尚哲先七年卒，世孫尚溫表請襲封。繼思游幕二十年，遍窺兩戒，然而尚囿方隅之見，未觀域外，更歷瀴溟之勝，庶廣異聞。凡所目擊，咸登掌錄。要堪傳言，或勝鑿空之說云爾。參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。蒹葭 《詩經(jīng)溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯游從之，宛在水中沚?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。與君離別意，同是宦游人。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。逍遙游》北冥有魚，其名為鯤?！洱R諧》者，志怪者也。1雖有嘉肴 《禮記故曰：教學相長也。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。馬之千里者，一食或盡粟一石?！?賣炭翁（唐）白居易賣炭翁，伐薪燒炭南山中。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。山光悅鳥性，潭影空人心。浮云游子意，落日故人情。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。詠梅（南宋）陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，零落成泥碾作塵，更著風和雨。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！?卜算子1送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。1題破山寺后禪院（唐）常建清晨入古寺，初日照高林。翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。千里馬常有，而伯樂不常有。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。是故學然后知不足，教然后知困?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。無為在歧路，兒女共沾巾。一日不見，如三月兮。邶風》式微，式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中！▲子衿 《詩經(jīng)所謂伊人，在水之涘。所謂伊人，在水之湄。所謂伊人，在水一方。參差荇菜，左右芼之。求之不得，寤寐思服。周南》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州。文不矜奇，事皆記實。從客凡五人：王君文誥，秦君元鈞，繆君頌，楊君華才，其一即余也。于是，趙介山先生，名文楷，太湖人，官翰林院修撰，充正使；李和叔先生，名鼎元，綿州人，官內(nèi)閣中書，副焉。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chu224。）爾遠逝，往來翕忽。)，為嶼，為嵁（kān），為巖。ng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。此中人語云：“不足為外人道也。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。具答之。阡陌交通，雞犬相聞。便舍船，從口入。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。a．每天叫我早起，諄諄教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學b．母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心，教子有方c．我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人d．新年到來，大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露出一點怒色—一能忍能讓，寬以待人，品性善良 e．受了兩個嫂子的氣，她只是忍著，忍到不可再忍時，就痛哭一場，以解心中之苦一寬厚、和善、容忍，從來沒有一句傷人感情的話f．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱——正直認真剛烈，毫不馬虎，從不受一點侮辱三、研討人物四人一組討論：請用簡潔的語言說說母親是一個怎樣的人?（母親慈祥教子嚴而有方；氣量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；對大事又不失剛氣；是“我”的恩師、慈母、嚴第 2 頁 父。第一課時 教學內(nèi)容感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會作者的思想感情。第四篇：人教新課標八年級下語文全冊教案word文檔人教新課標八年級下語文全冊教案我的母親 教學目標熟讀課文，識記重點字詞，復(fù)述課文大意。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。但不能持久。但這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）“冰冷的”、“堅硬的”強調(diào)雪堅強不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。四、理解感悟 1．在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點？ 滋潤美艷，隱含生機。）凜冽（lǐnli232。磬口（q236。請大家描繪一下雪景，談?wù)剬ρ┑母惺堋＝虒W重點：1．反復(fù)誦讀課文；2．揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。2．品析文中的兩幅雪景圖。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。三讀：重在進入情境