【正文】 lā。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷 無情。 6 出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀?！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。 教學重點 了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。 教學時間 2 課時。（板書課題） 二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音 三、自己出聲讀全文，思考 ？ （寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。） ，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井） 四、分析課文的起因 ，思考三個牧童是怎么干的？ 。 ，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。） 五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情 六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子 七、布置作業(yè) 讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。） ？（幸福是什么？） ？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。） 說說什么叫“有益”？（益就是好處。 六、談談你學了課文后有什么收獲 七、總結深化 明德教育網 19 今天，我們知道了什么叫真正的幸福。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。 對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、情境導入，揭示課題 課件出示：鳥兒的日記。 （二） 2020 年 2 月 28 日陰 給好朋友大樹唱歌并告別。 感知內容：（學生暢談） 鳥兒到南方去之前答應好朋友 —————————————— 。 因為它 —————————————— 。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??說的話。 出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。我明年一定回來給你唱歌?！? （鳥兒向山谷里飛去） 門 “門先生，我的好朋友 —— 樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！? 想一想，說一說： 伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ —————————— ” 四、延伸拓展，自主發(fā)展 師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？ 有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！? 學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想： 鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想： 出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 余念：鳥兒明年還會來嗎？ 2020 年的日記又會怎樣寫？ 教學后記： 12 小 木 偶 的 故 事 一、教學目標 1 6 個生字。自讀時，先了解課文的基本內容，再和同學分角色讀課文。 3明德教育網 21 同的語境而變化。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。如：“老木匠說得沒錯，笑是 很重要的?！币龑W生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。 5根據(jù)課文內容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變?！缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L，課文只節(jié)選了開頭的一部分。 6“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導學生在讀書時注意這些詞語，以豐富學生的語 言積累，并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內心情感的。還可以引 導學生在課內外搜集表達有特色的詞語，進行語言積累。 三、相關鏈接 《小木偶的故事》發(fā)表于 2020 年，原題為《木偶的眼淚課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。 教學后記： 語 文 園 地 三 學習目標 我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。 展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。 明德教育網 22 課前有關童話的資料。 同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？ 是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故 事改編而成的。 八面來風 課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？ 交流 老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。 日積月累 幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。 指名朗讀 —— 點評 —— 再讀 教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。 感情朗讀。 展示臺 過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。 分組展示學習成果。 評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋” 課后作業(yè) 《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通 、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話 —— 精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。 在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。 表演所需的道具、音樂。 這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童 話給我們的快樂吧！ 走進“大看臺” 過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。要求：通順流利、有感情的朗讀。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。 c 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。 d 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。 b 有感情的讀自編故事。 d 出色的演童話故事 交流收獲 教學后記： 13 白 鵝 教學設想 本文距離現(xiàn)在時間較長，應結合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內容。 明德教育網 24 引導學生理解作者所寄托的感情。 教學過程 一、導入新課 教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。（學生搜集材料內容十分豐富，有的上網查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關這方面的材料；有的找到有關鵝的畫等。 理清文章的結構。 課文中的白鵝有什么特點？ 白鵝對我們一家人有哪些貢獻？ 作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？ 四、拓展環(huán)節(jié) 針對 喜不喜歡白鵝 這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。 五、質疑環(huán)節(jié) 自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。 教學后記： 14 白 公 鵝 學習目標 ① 正確、流利、有感情的朗讀課文。 ③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。 課前準備 ① 預習課文，自學生字詞。 創(chuàng)設情境，導入新課 明德教育網 25 ① 出示課文插圖（或多媒體可見） ② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ ③ 導入新課：葉 ?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？ 檢查預習，初讀課文 ① 同桌或 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。 對比閱讀，領悟方法 ① 設計表格（或課件），引導對比閱讀。 白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相 B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點） ② 抓片段，進行對比閱讀。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候） B、 葉 ?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切） C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ 品讀詞句，體會感情 ① 找出自己最喜歡的詞、句。 ② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 作業(yè) 抄寫課文中生動有趣的句子。 15 貓 教學目標： ，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。 ，訓練學生的邏輯思維能力。 本課建議安排兩教時。第二教時講讀第二段，指 導背誦第四節(jié)，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。 ?br “貓”的哪些內容？ ，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？ 二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。 “貓”的哪些內容？ （讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。 學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。 （ 1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。） ，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇 敢”又“膽小”。結合理解“無憂無慮”，并口頭造句。） （ 5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非??不可。） （ 7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。） （ 9）集體有感情地朗讀第 一節(jié)。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。） （ 12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？ （板書：無論??也） （ 13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。） 。 （ 2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。） （ 3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎么具體寫這些內容的？劃出重點詞句。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了 也不哭、摔交、打秋千。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。） （ 5）有感情地朗讀課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？ 四、反復誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫。） ，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。） 師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？ 出示總起句（任選一題）： （ 1）貓真老實。 （ 3）課間活動豐富多彩