【正文】 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。） 二、自主研讀，交流收獲 你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。 四、布置作業(yè)，重視語言積累 抄寫詞語 背誦課文 4 自然段。 三、自主探究，理解一二段 讀第一自然段，你從 “ 滿是 ”“ 一大片 ” 中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。） （ 2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。（ 2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？ 檢查交流： （ 1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。 （置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。 讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。 （拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。） ２、導語： 我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。（絲瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。 課時安排： 兩課時。 教學準備： 多媒體課件： （１）爬山虎的腳爬墻示意圖。 教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。教學不僅 要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。 爬山虎的腳 教材分析： 這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的 “ 腳 ” ?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。 課后小結： 讓學生明白詩所反映的哲理：不但明白全詩的哲理，也要理解個別句子所反映的哲理。 ( 2 ）出示課本插圖，思考：“山重水復”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動的變化？ ( 3 ）指名回答?！? 4 ．感悟詩理。 ( 2 ）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣 的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么。 3 ．集體交流。 也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學討論討論。 〔 學法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。 2 ．指名讀古詩，相機正音。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 2 ．說說從《 題西林壁》 這首詩中得到了什么啟示。 學情分析： “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這兩句古詩學生已能達到流利背誦，但對詩句中所蘊涵的道理卻是說不清。 2 ．理解詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊含的哲理。 明理 察效果 不同。好嗎？ 板書設計 ] 題西林壁 北宋蘇軾 橫看 /成嶺 /側成峰， 觀察的 遠近 /高低 /各不同。 師講故事《盲人摸象》 師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 結束 詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理 ——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。 生背誦古詩（出示課件） 師檢查背誦情況 總結 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分 ——所見和所感。 師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同 學們一起朗誦。 師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。） 生提問，師組織互助解疑。 師：那還有什么不懂的地方。 組織學生交流學習成果。西林寺。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。如果遇到了難題可以向老 師，同學求助。 生齊讀古詩（配樂） 明確學習任務，組織自學。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。 師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。 齊讀古詩，糾正讀音。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 三、講解 初讀古詩，認識生字。 生說風景 師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。 教 學準備 ： 風景畫、實物投影儀、 教學 過程 ： 一 、導入 引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。 教學時數(shù) ： 2 課時 第一課時 《題西林壁》 教學目的： 借助字典弄請詞句的意思； 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 培養(yǎng)學生互助學習的能力； 通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。但詩句的后兩句有著一定的哲理性，學生理解起來有難度。 教學重、難點 重點是引導學生欣賞古詩人，積累古詩名句，教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 2 ．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《 題西林壁》 。同學們認真傾聽后交流。 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料了解漢語遣詞造句的微妙。讓學生明白 ABB 式詞語的變調。 b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點） c、 還可以四人小組組成 “ 評審團 ” ，派代表發(fā) 教學小結： 本課作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的變化，重點是形態(tài)的變化，可讓學生仿照進行仿寫。（可以自行修改， 也可以四人小組交流修改） 欣賞佳作。 b、語言是否準確精妙?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 第三課時 作文講評 挑選若干 “ 典型 ” 作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 e、課外去 找一找這樣有意思的句子，課下交流。 a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。 c、聯(lián)系 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 。 你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？ a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視 野清新。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 第二課時 習作指導 （同 時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的 “ 美景介紹書 ” 。 四個小組交流，每組評出一名 “ 美的使者 ” 。 a、 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。 聽眾反饋：聽了 xx 的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？ 教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感 受景觀之美。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 課時安排： 三課時 第一課時 口語交際 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。 課前準備 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。 引導學生圍繞課后第二題進行評價，重點評價學生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學生較好地悟到觀察事物的 教學小結：本節(jié)課的教學， 通過品詞品句，細讀課文， 特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調動了學生學習的積極性，從而使學生更好的 理解 作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美 。把自己的想法與同學交流，再簡要地寫下來。 三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學到了哪些觀察的方法？在小組中交流。 1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。 五、總結全文： 作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？ 你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？ 板書：大自然的美 附：板書 4 火燒云 上來了：霞光 顏色：多 變化著：快大自然的壯美 形狀：奇 下去了：恍恍惚惚 【自主 性練習設計】 一、分小組自讀課文，研討下面的問題。 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 過渡：可惜，火 燒云很快就下去了。 （ 4）指導背誦。 過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？ 學習形狀變化部分： （ 1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的 嗎？這是作者通過什么寫出來的？ （ 2）重點學 “ 馬 ” 的一節(jié)。 板書：多快 （ 4）問：還有什么顏色？（看圖、補充） （ 5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。進行換詞練習：把 “ 燒 ” 字換成 “ 紅 ” 字，比較哪個詞用得好，好在哪？ （ 3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖） 投影出 示句子 “ 這地方 半百合色 ” 齊讀。 問：你想知道些什么？ 自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？ 討論交流，板書：顏色形狀 學習顏色變化部分： （ 1）邊看圖，邊畫句。 過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。 教學過程： 一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？ 師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎 ？ 二、新課： （一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示） 語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！ 語文備課大師 今日用大師 明日做大師！ 學生答后板書：上來了 —— 變化著 —— 下去了 （二）學習第一段 自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？ 板：霞光 問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用 “ —— ” 畫句），指名讀有關句子。 把剛才的想象用一段話寫下來。） 四、熟讀，理清脈絡。 ５、學生看圖想象。 １、分組自學４、５、６節(jié)，要求： a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？ b、你能把它讀好嗎？ ２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。 ５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛 ?? ） ６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好 ） ７、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。 （一）學習課文第３小節(jié) １、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？ ２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。（出示生字卡片） ３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。 １、