【正文】 ①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 （明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 找出“不求甚解”在 本文中的含義 5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“讀史使人明智??邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。 ②分小組討論解疑，匯總、對(duì)得不到解決的疑問，師生共同討論解決。 （ 1）整體感知 —— 本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？ 東坡語文 東坡語 文 讀書益處： ①讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)； ②要講究讀書的方法； ③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。 ②學(xué)生討論為什么要提倡應(yīng)有格物致知的精神？ （略） （ 5）課后作業(yè)（略） 教學(xué)目標(biāo) ： 1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神； 2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣； 3．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的 常識(shí)； 4．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 ①簡(jiǎn)答“格物致知”。 先讓學(xué)生齊讀全文，對(duì)生疏的字音、詞義進(jìn)行復(fù)習(xí)；然后分組討論回答問題；最后老師引導(dǎo)修正，投影顯示。 （ 2）閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí) 先讓學(xué)生各自在課上誦讀全文，標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義，書上注釋中沒有的，從工具書上查找，然后老師檢查。美籍物理學(xué)家丁肇中先生，就是如此體現(xiàn)的典范。 教學(xué)過程 ： （ 1）導(dǎo)入新課 自古以來，人們都在探求事物，科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界，獲得新知，追求新生活。 教學(xué)目的 ： （ 1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能濫用于當(dāng)今的世界；從正面分析格物致知是科學(xué)的實(shí)東坡語文 東坡語 文 驗(yàn)的寫作方法。 四、小結(jié) 生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。（機(jī)智應(yīng)變） 2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。（如太空筆的事例等） B．評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。 A．明確論點(diǎn)的定義 —— 寫出本文的論點(diǎn) B二 明確論據(jù)的定義 —— 歸納本文的論據(jù) C．將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來 3．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 B．提出值得探究的問題。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 東坡語文 東坡語 文 蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 的理解？其中包含著怎樣的哲理？ 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。讓我們攜手前行吧！ 五、作業(yè) 平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。 2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？ 教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 ” 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。 “ 他真想念。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上 的雙線交織， 富于表現(xiàn)力的語言等。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。 2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。 3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。這些愿望都建構(gòu)在 “ 想朗讀課文 ”這一表白上而動(dòng)人心魄。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論： 李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。 出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞? 故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。 （ 1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。 故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀 。 二、整體感知，把握情節(jié) 1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 （聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。 2．體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。 板書設(shè)計(jì)：、 中心線索 于勒 貧窮 富裕 貧窮 菲 利 普 夫 婦 厭惡 詛咒 熱切盼望 咫尺不認(rèn) 全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 打發(fā)到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見他 側(cè)面描寫 主體部分 介紹家庭成員，引出于勒 對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化 全家旅游 發(fā)現(xiàn)于勒 證實(shí)于勒 躲開于勒 小引 背景 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 主題 揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。 寄寓了自己的希望和理想 找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略） 小說主題討論： 金錢至上 發(fā)散訓(xùn)練 ①小說的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？ ②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣？用 150個(gè)字來完成。 開端（盼于勒） —— 發(fā)展（贊于勒） —— 高潮（遇于勒） —— 結(jié)局（躲于勒） 人物態(tài)度對(duì)比： 前： （從文中找出詞語） 后： （從文中找出詞語） 人物性格分析（討論） 菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，愛慕虛榮。 教學(xué)目標(biāo) ： ①小說表現(xiàn)的主題思想 ②個(gè)性化的人物語言及曲折的故事情節(jié) ③對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處 重點(diǎn)難點(diǎn)： ①多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法 ②構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置 教學(xué)過程 ： 導(dǎo)入新課 金錢 — 拜金主義思潮 東坡語文 東坡語 文 今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》 板書課題： 《我的叔叔于勒》 整體感知小說，知線索 明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn) 10 年經(jīng)歷為暗線。 3．教師概括總結(jié)。 四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪 1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。 3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。 2．要求學(xué)生： （ l）快速瀏覽課文，說說你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。） （ 4）回憶讀過的文學(xué)作品中的 景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 東坡語文 東坡語 文 （ 3）探討景物描寫的作用。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。 ④杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？ 教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活 磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。 強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父 野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。 3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。 2．教師小結(jié)：（ 1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。（ 2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。 教學(xué)步驟 ： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言敘說你的感受。 教學(xué)課時(shí) ： 2課時(shí) 第 1課時(shí)：組織引 導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。 在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 ②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。 ：欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”（見茅盾以郎損為筆名發(fā)表于 1921年《小說月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文）。 ：關(guān)于本文主題的探討。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。 閏土（ 2）：一聲“老爺！”就把自己與 兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！ 楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。在學(xué)生交流過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。讀這篇小說，評(píng)價(jià)其中的人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過了議論文之后，運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。 “小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也 有側(cè)面描寫。 20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。 ②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。就下列問題組織討論和交流： ①文中寫了哪些人物？列一個(gè)人物表。 ，查閱工具書，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。本冊(cè)教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。 教學(xué)目標(biāo) ： 教學(xué)重點(diǎn) ： 分析人物 ，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。 六、拓展活動(dòng) 同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?！? 朋友最后說道?！边@時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。無疑這位男士猜對(duì)了。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來 秒時(shí)間，他對(duì)主持人說：“她是我妻子。 前 3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈 哈大笑。 朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目 —— 摸手認(rèn)妻?！笔勘鵁o言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。 有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡??她們想這樣既保住