【正文】 滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。 停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮 著種子” 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟(jì)南。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。字?jǐn)?shù)不限。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、 氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。 解題思路：“須”表明雪后初晴 之景出自作者的想象。 2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)： ①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫也視野的遼闊。 2．齊讀一遍。 教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí) 教學(xué)步驟 ： 一．導(dǎo)入新課： 北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。 三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。 1945年 8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫景順序?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。 4．逐層理解下闋： ①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引 出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng) 、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！ ④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。 [教學(xué)方法 ] 1．誦讀感悟法。 [教學(xué)用具 ] 錄音機(jī)、教學(xué)帶。 《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于 1979 年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。) 留滯 (zh236。 (1)播放范讀錄音帶 (并配音樂(lè) )，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。 明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、 自信的贊美?！? 賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。 “鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。 提示： 注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。 （ 2） 理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。 第一部分（ 1段）：揭示全篇的論述中心 —— 敬業(yè)樂(lè)業(yè)。加上這么十來(lái)個(gè)字，講演的邏輯性就更強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你父母的敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的故事讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)身邊的傳奇。 伏爾泰，法國(guó)作家、哲學(xué)家、啟蒙思想家。這時(shí)許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主而斗爭(zhēng)的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“ 一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始。 教學(xué)過(guò)程： （一）整體把握 這兩封家書(shū)，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情 —— 蒼涼而平靜，沉郁而超然?！皥?jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 （二）問(wèn)題研究 1. 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？ 這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。 3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？ 文中提到羅曼 2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由?情，理解“朋友”的真正含義。 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 附：書(shū)信格式的要求 信封 左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。 3. 正文。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。 教學(xué)目標(biāo) ： l．了解書(shū)信的寫法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累； 2．了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好； 3．進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。 二、導(dǎo)入新課 自從盤古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情 一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛(ài)情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動(dòng)魄。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚 烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆Ｗ詈?，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢?，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有。 愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。 三個(gè)故事 很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn) 單。 處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道 —— 把高地的水庫(kù)打開(kāi)?！笔勘鵁o(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。無(wú)疑這位男士猜對(duì)了。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。本冊(cè)教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說(shuō)的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。 閏土（ 2）：一聲“老爺！”就把自己與 兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！ 楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。 在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父 野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。） （ 4）回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的 景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 四、歸納全文，質(zhì)疑問(wèn)難，切磋砥礪 1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。 寄寓了自己的希望和理想 找出小說(shuō)中環(huán)境描寫，各自的作用？（略） 小說(shuō)主題討論： 金錢至上 發(fā)散訓(xùn)練 ①小說(shuō)的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？ ②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣？用 150個(gè)字來(lái)完成。 二、整體感知，把握情節(jié) 1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。 （ 1）李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。這些愿望都建構(gòu)在 “ 想朗讀課文 ”這一表白上而動(dòng)人心魄。 2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。 B．提出值得探究的問(wèn)題。 四、小結(jié) 生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。 （ 2）閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí) 先讓學(xué)生各自在課上誦讀全文，標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義，書(shū)上注釋中沒(méi)有的，從工具書(shū)上查找，然后老師檢查。 （ 1）整體感知 —— 本文的中心話題“讀書(shū)”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？ 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 讀書(shū)益處： ①讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)； ②要講究讀書(shū)的方法； ③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。 ①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯 （明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 ②分小組討論解疑，匯總、對(duì)得不到解決的疑問(wèn)，師生共同討論解決。 先讓學(xué)生齊讀全文，對(duì)生疏的字音、詞義進(jìn)行復(fù)習(xí)；然后分組討論回答問(wèn)題；最后老師引導(dǎo)修正，投影顯示。 教學(xué)目的 ： （ 1）分析本文從反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能濫用于當(dāng)今的世界；從正面分析格物致知是科學(xué)的實(shí)東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 驗(yàn)的寫作方法。 A．明確論點(diǎn)的定義 —— 寫出本文的論點(diǎn) B二 明確論據(jù)的定義 —— 歸納本文的論據(jù) C．將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái) 3．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。讓我們攜手前行吧！ 五、作業(yè) 平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。 “ 他真想念。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。 3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。 故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀 。 板書(shū)設(shè)計(jì)：、 中心線索 于勒 貧窮 富裕 貧窮 菲 利 普 夫 婦 厭惡 詛咒 熱切盼望 咫尺不認(rèn) 全家恐怖 全家唯一的希望 出了大亂子了 分文不值 置一所別墅 重新拖累我們 壞蛋流氓 好心的于勒 賊、討飯的 打發(fā)到美洲去 多么的驚喜啊 以免再遇見(jiàn)他 側(cè)面描寫 主體部分 介紹家庭成員，引出于勒 對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化 全家旅游 發(fā)現(xiàn)于勒 證實(shí)于勒 躲開(kāi)于勒 小引 背景 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 主題 揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。 3．教師概括總結(jié)。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 ④杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？ 教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活 磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。（ 2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。 教學(xué)課時(shí) ： 2課時(shí) 第 1課時(shí)：組織引 導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。 ：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。 ，查閱工具書(shū)，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。 六、拓展活動(dòng) 同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。”這時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。 朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目 —— 摸手認(rèn)妻。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳。 第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。 蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》 那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。愛(ài)情是美好的，是人類歷久常新的