【正文】 ●課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。一課時?！裾n時安排學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。）參考答案3以你身邊的生活為例，寫一篇介紹科學(xué)知識的短文。3）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。（）2指出下列句子所用的說明方法O②“萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊”是說明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由，旨在提醒人們注意。（3）關(guān)于一些句子。除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不——一分述。”第三是打比方。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。說法嚴(yán)謹(jǐn)。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。要理解這兩篇短文，還要注意作者運用的引人入勝的說明方法。）然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊?！犊铸垷o處不有》開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。4．關(guān)于課文。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把很多恐龍及其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒?；四是在白至紀(jì)后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。3關(guān)于恐龍的滅絕。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運動使地殼受壓到一定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運而生。1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。向上流動的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運動。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。地殼是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。）自讀點撥（解說：本課是自讀課文，設(shè)計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。4．品讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自說明的順序及角度，進(jìn)行整體比較，教師可適當(dāng)點撥。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。初步感知課文，畫出應(yīng)該掌握的詞語，不會讀的和不理解的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時，老師可相應(yīng)地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。3．重在通過閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。3精讀一兩個段落，體會說明文語言準(zhǔn)確的特點，并在自己的寫作中模仿這一語言特點。4掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。3比較兩篇短文，了解它們因為說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點。自讀要求1．把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。⑵回家仔細(xì)觀察一種動物或植物，選擇適當(dāng)?shù)恼f明方法，有條理的介紹它的特征。⑴把文中好的詞、句抄在資料冊里，增加知識的積累。⑵觀點明確，論據(jù)充足投影幻燈片，指出辯論要求： 組織學(xué)生，展開辯論。 多利羊 哺乳類 黑斑蛙 爪蟾蜍 鯉鯽魚列數(shù)字作詮釋 1979魚類 克隆含義——克隆實驗和發(fā)展（按生物進(jìn)化，由底到高）——克隆造福人類 說明方法 研究成果隆》說明對象說明順序的奇總結(jié)前課內(nèi)容，展開辯論。一、教學(xué)內(nèi)容時二那你對克隆的看法如何呢，請整理好收集到的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論——我看克隆人。通過舉例，說明只有通過克隆技術(shù)才能最有效、最方便地繁殖這些能給人類帶來好處的高附加值的牲畜。問：克隆技術(shù)造福人類主要體現(xiàn)在什么地方？（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀動物；第三，克隆對人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。）這一順序說明了克隆技術(shù)在不斷的發(fā)展。這樣的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。問：這部分作者為什么不按照時間順序進(jìn)行說明呢？文中的順序安排有什么好處？（如果其他學(xué)生覺得比較困難，教師可以組織學(xué)生討論，并加以引導(dǎo)。）問：克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在世界上引起了轟動？（說明了動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣具有全能性。問：用了哪些說明方法？（舉例子、列數(shù)據(jù)）問：這兩個部分作者舉了哪些克隆事例？（1979年克隆鯽魚、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙））（默讀“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分。作者介紹克隆是什么時用了舉例子、下定義、作詮釋的說明方法，其作用是什么呢？（克隆這一前沿科學(xué)領(lǐng)域，對一般人來說是很陌生很難懂的，作者通過列舉大家熟悉的事物，再加以細(xì)致的解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言給它下個定義，把它的特征清楚的展示出來，讓我們知道了什么是克隆。問：這一部分用了哪些說明方法，并分別找出來?！胺瞾碜砸粋€祖先的無性繁殖的后代群體也叫克隆”）問：找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。）⑴全班齊讀第一部分，請第一組同學(xué)做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，另外同學(xué)發(fā)掘問題。（第一部分一個小組，第二、三部分一個小組，第四部分一個小組）我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（學(xué)生出示仙人掌并加以說明；土豆、桂花、富貴竹插枝即活；各種蔬菜、果樹的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等）交流查找的資料今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。二、教學(xué)步驟展開競賽，掌握課文內(nèi)容，了解說明順序和方法。時一準(zhǔn)備有關(guān)資料和事例，以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文；把課后練習(xí)題融入教學(xué)過程中。結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文，借助工具書，解決生字詞。兩課時四、課前準(zhǔn)備通過競賽，了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神?！镀婷畹目寺　方虒W(xué)設(shè)計2．三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。第4句沒有課文第二段中幾個原句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多[討論后歸納。3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]1．立春過后，大地漸漸回暖。生動的說明才能讓人愛讀易懂。（三）理解語言的生動性。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。第二課時（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。2．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。摘要，實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。課文中心明確，條理清晰。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：第1題（一至三）；第2題（四至五）；第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。[板書課題]（二）通讀全文。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”?！窘虒W(xué)時間】兩課時。三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣?！洞笞匀坏恼Z言》教案【教學(xué)重點】一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。)這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。聽讀完后，四人小組討論明確：b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?教師配古箏樂曲朗讀課文。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。教學(xué)設(shè)計整體感知導(dǎo)人新課。布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。●課前準(zhǔn)備有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！窠虒W(xué)重點體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。⒍作業(yè)：請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。）⒌課堂總結(jié)：本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。教師巡堂檢查。）④思考練習(xí)三：閱讀解說詞《解州關(guān)帝廟》（詳見附錄一），請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。（答案：空間；外，內(nèi)；南，北；中間，兩邊）③思考練習(xí)二：作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關(guān)系：⑴交代作者行蹤變化的詞語：（答案：“從…往里，沿著…穿過…到…”；“走進(jìn)…”；“進(jìn)了…就到…”；“從…出…就到…”等等。從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。（依次出現(xiàn)順貞門夜景、神武門。（依次出現(xiàn)御景亭、欽安殿。（依次出現(xiàn)