【正文】 。在此基礎(chǔ)上理解“癡”和“獨(dú)”，然后再來(lái)感受文中的景物描寫，體會(huì)雪景中人與自然的和諧統(tǒng)一。然后分析亭中喝酒這一內(nèi)容，果一般?！逗耐た囱分校治稣n文這一環(huán)節(jié)。效果不錯(cuò)。第三、教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過(guò)程中分析課文。但在上第二遍的教學(xué)流程是：第一、教師朗讀課文，讓學(xué)生找出我讀音不準(zhǔn)確的字，以此來(lái)掃除文字障礙。第三、分析課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的作者的感情。我第一次上兩個(gè)平行班，于是決定嘗試一下不同的教學(xué)方法，在上第一遍我的教學(xué)流程是：第一、掃清文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。《觀潮》、《湖心亭看雪》兩篇課文的篇幅都不算短，尤其是《觀潮》。有諸多感受。這就很好理解了，作者為什么在明明有人同去的情況下說(shuō)是自己獨(dú)往呢？學(xué)生們很快就能說(shuō)的八九不離十了，有的說(shuō)作者沒(méi)把同去的人放在心上，有的說(shuō)同去的人不是作者的知己，……，我一再鼓勵(lì)學(xué)生，近了，近了，真理即將大白于天下，學(xué)生的積極性就越是高漲，非想說(shuō)出真理的那個(gè)人是自己。為什么晚上去？一是怕碰上別人，二是怕被別人碰上。 接著我引導(dǎo)學(xué)生從文章中找答案，看看作者是在什么時(shí)間，什么情況下去往湖心亭看雪的。我請(qǐng)學(xué)生們一起議論議論，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的見解。本來(lái)，我安排的是疏通文意，掌握好本課的文言實(shí)詞，了解白描的寫作手法，最后體會(huì)作者的思想感情，但是現(xiàn)在不行了，學(xué)生的興趣來(lái)了，按下不說(shuō)的話一是影（響學(xué)生的聽課情緒，二是再講作者的思想感情不會(huì)有現(xiàn)在這樣好的時(shí)機(jī)了。上課了，按板按眼兒的往下進(jìn)行，先是介紹了作者張岱，接著了解了本文的寫作背景，把文章里面的疑難字解決掉，讀了兩遍課文之后，立刻有幾位學(xué)生舉手有問(wèn)題要問(wèn)。甚是可悲！ 今天之所以想到了這個(gè)問(wèn)題，完全來(lái)自于教學(xué)的實(shí)踐中。葉圣陶先生說(shuō)：“善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會(huì)提出一些問(wèn)題或題目來(lái)。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑。學(xué)生終于沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。 閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。 教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。二，注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話，以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的激情語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)： 一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。《觀潮》上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。 “奇”和“仙都”為學(xué)生叩開了文本之門。我又不想把自己的理解轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)獨(dú)霸課堂，而是想滲透到學(xué)生與文本的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生用心欣賞去體味語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙，以文本的言語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈。所以我希望學(xué)生能夠在熟讀課文，疏通文義的基礎(chǔ)上感受文章所寫的景色之美，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。流傳千古的美文到了現(xiàn)在，難道就是讓學(xué)生讀讀背背嗎？學(xué)生在考試中，文言文部分扣分較少，這也導(dǎo)致他們理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文只要把課文、解詞甚至譯文背下來(lái)就萬(wàn)事OK了！一次次的教學(xué)實(shí)踐，一次次的考試成績(jī)，無(wú)不敲打著我本惦念已久的心，恰逢區(qū)里、學(xué)校給了我這次參賽機(jī)會(huì)，讓我斗膽觸及文言文的深層教學(xué)?！保ㄥX夢(mèng)龍《文言文教學(xué)改革芻議》）文言文教學(xué)因此成為語(yǔ)文教師最不愿深究的領(lǐng)域?！度龒{》《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語(yǔ)文的理解和表達(dá)能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)。是理解全詩(shī)的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。我們不難發(fā)現(xiàn)，老于的話句句都是在差吏逼問(wèn)下說(shuō)出來(lái)的，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進(jìn)門就問(wèn)：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問(wèn)“尚有他人否”又答以“室中更無(wú)人……“最后是差役仍逼著要人不已，老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“。全篇貫穿了憂國(guó)思家的思想情感?！洞和分械摹皯n愁”二字是學(xué)習(xí)該詩(shī)的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過(guò)自己的所見所感，描寫了國(guó)都破敗的慘淡景象?！锻馈分械摹巴弊质菍W(xué)習(xí)本詩(shī)的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬(wàn)千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。在教師的指導(dǎo)下，在課后的寫作作業(yè)中，學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)理想社會(huì)的理解與重構(gòu)，并在一定程度上涉及了社會(huì)管理與社會(huì)制度等問(wèn)題，社會(huì)素養(yǎng)有所提高。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員的重要作用，理想社會(huì)是所有人的理想，我們都要為了這個(gè)理想而做好自己應(yīng)該做的事情，同時(shí)將這種理想內(nèi)化為一種道德品質(zhì)上的自我要求和約束，從而，更加認(rèn)識(shí)到人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。本課在情感目標(biāo)上主要是讓學(xué)生了解先賢圣哲對(duì)于大同社會(huì)的偉大構(gòu)想；激發(fā)學(xué)生平等博愛的思想和情感。但也應(yīng)注意不要讓學(xué)生過(guò)分熟稔，否則課堂上學(xué)生又會(huì)失去興趣，降低課堂效果。但從課后的檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生背誦情況還是很好的。教學(xué)目標(biāo)明確合理?！洞蟮乐幸病繁菊n知識(shí)與過(guò)程上的具體教學(xué)目標(biāo)為積累相關(guān)的文言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)；了解古代先賢的治理想和社會(huì)構(gòu)想；培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀和理解能力。 （二）由于學(xué)生是自己寫的板書，占的地方很大，使得后來(lái)我的總結(jié)在黑板上顯現(xiàn)的有些隨意，不是很工整，地方顯得小。 二、不足之處： （一）由于課文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用上稍顯欠缺。 一段說(shuō)完之后，其它段落的問(wèn)題解決就快多了，學(xué)生也明白多了。很直接，方便。我在點(diǎn)撥的時(shí)候，首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生這樣寫的理由，盡量讓學(xué)生自己能夠隨時(shí)改造。 由于是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容，寫的時(shí)候顯得有些羅嗦，且重點(diǎn)不突出，如：寫第一段的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只寫出了對(duì)人物的介紹，但對(duì)于核舟的主題就給落掉了，就是學(xué)生對(duì)“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒(méi)有看到，或沒(méi)有理解。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)得非常積極踴躍，爭(zhēng)先恐后地上黑板寫自己組的看法。學(xué)生們是先自己看書，然后再交流，這樣使學(xué)生既認(rèn)真看書了、思考了，有不至于很盲目。所以我開始就提了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中，達(dá)到了熟悉課文的目的，為理解課文打下基礎(chǔ)。 一上課，科代表就帶領(lǐng)同學(xué)們讀這篇課文，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍也是長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種習(xí)慣。u”?！?。讀多音字，應(yīng)先弄清讀什么音時(shí)是什么意思，確定了詞義，才能讀準(zhǔn)字音；也可以結(jié)合句意，確定讀音。因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文必須掌握一定數(shù)量的語(yǔ)言感性材料，這些語(yǔ)言感性材料只有通過(guò)誦讀，逐步積累文言字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言材料，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，才能很好的落實(shí)。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)本文的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言。）最后概括總結(jié)。 要想達(dá)到上述的學(xué)習(xí)目的，就要清楚這篇文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。 自錄的這節(jié)課，學(xué)習(xí)目的主要有以下幾點(diǎn)：①?gòu)目偟椒?，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述說(shuō)明的寫作方法。 《核舟記》是一篇文言說(shuō)明文，作者通過(guò)對(duì)核舟的整體和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、數(shù)目、大小等，使讀者弄清了局部和整體的比例關(guān)系，細(xì)筆勾畫，形象具體可觸。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。 如果學(xué)生能主動(dòng)就課文思想內(nèi)容作更進(jìn)一步地探討，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行反思，那就錦上添花了。只有一些后進(jìn)生還不能進(jìn)入狀態(tài)。在教學(xué)中我先帶著學(xué)生疏通文中的字詞句，再借助幻燈片把桃花源記的美景與文字結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探討本文的思想內(nèi)容和主旨。我認(rèn)為通過(guò)對(duì)全文的背誦，是對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)識(shí)記的最好方法。學(xué)習(xí)文言文，必須進(jìn)行一定數(shù)量的文言知識(shí)的積累。三、對(duì)古文知識(shí)點(diǎn)的識(shí)與記。再通過(guò)對(duì)作者及寫作背景的了解，對(duì)課文有更深一步的理解。通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文大意。那么這篇課文究竟能給同學(xué)們哪些知識(shí)和能力呢？我認(rèn)為，通過(guò)對(duì)課文的分析，主要有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)：一、繼續(xù)鞏固同學(xué)們課外通過(guò)查資料預(yù)習(xí)的方式自我解決問(wèn)題的能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會(huì)。通過(guò)這次的備課、開課、反思評(píng)價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。 第五、沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。 第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，這個(gè)問(wèn)題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。 第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，一直不斷地提問(wèn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。當(dāng)我把精心設(shè)計(jì)好的教案運(yùn)用到課堂上之后，許多問(wèn)題也就隨之而來(lái)?！渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識(shí)的文章，語(yǔ)言較平實(shí)，內(nèi)容通俗易懂，層次清晰，因此基于這些問(wèn)題特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識(shí)，更是掌握了一些說(shuō)明方法的作用，認(rèn)識(shí)該何種方法才能把說(shuō)明文寫的更生動(dòng)形象。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。反思這堂課，我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥。我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是說(shuō)明文教學(xué)的基本定位。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。單憑教師的努力是不夠的?？傊?，要達(dá)到新