【正文】 部分人、物雕像的描述，包括注明方位、數(shù)目、大小等，使讀者弄清了局部和整體的比例關(guān)系，細(xì)筆勾畫，形象具體可觸。 如果學(xué)生能主動就課文思想內(nèi)容作更進(jìn)一步地探討，結(jié)合現(xiàn)實社會進(jìn)行反思，那就錦上添花了。在教學(xué)中我先帶著學(xué)生疏通文中的字詞句，再借助幻燈片把桃花源記的美景與文字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去探討本文的思想內(nèi)容和主旨。學(xué)習(xí)文言文，必須進(jìn)行一定數(shù)量的文言知識的積累。再通過對作者及寫作背景的了解，對課文有更深一步的理解。那么這篇課文究竟能給同學(xué)們哪些知識和能力呢？我認(rèn)為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)：一、繼續(xù)鞏固同學(xué)們課外通過查資料預(yù)習(xí)的方式自我解決問題的能力。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。 第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。 第三、問題的提出沒有指向性。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。我覺得這兩個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式?？傊?，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長很艱難的路。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶。有的說，克隆器官，為殘疾人服務(wù)，這是造福人類。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。 三、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。 二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！镀婷畹目寺　方虒W(xué)反思 學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想內(nèi)容。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘?！洞笞匀坏恼Z言》在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。活動內(nèi)容中四個子課題都與“文化”密切相關(guān)。課上同學(xué)的表現(xiàn)也證明了這一點。但課本上給的活動建議一般比較寬泛，因此它不一定就是我們具體活動的最佳“劇本”?？谡Z交際首先用多媒體課件將學(xué)生引入對屏風(fēng)的感性認(rèn)識上，然后在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，疏通文意，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容；因為本文篇幅比較簡短，所以按照段落結(jié)構(gòu)，對全文層層分析；最后總結(jié)本文內(nèi)容，拓展延伸。教師要轉(zhuǎn)換角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。然后，學(xué)生看著圖片對太和殿的外景進(jìn)行描繪，對太和殿的內(nèi)景進(jìn)行介紹。我設(shè)計了模擬導(dǎo)游的形式，這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，能更詳細(xì)地了解故宮的建筑和布局?！奥牎薄白x”是學(xué)生接觸文章的第一步，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。課前讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，查找資料，搜集有關(guān)故宮的圖片和資料。從“有疑（”到“創(chuàng)新”是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，語文教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。如果上課反復(fù)地講，勢必會使學(xué)生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學(xué)生于無疑處生疑，讓學(xué)生認(rèn)識到此文的深意所在。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成來看，所定位的三個目標(biāo)中，第二、三個是被整合在“品味語言”的環(huán)節(jié)中完成的，因為這畢竟不是“美學(xué)”課，只要能在具體情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)下喚起學(xué)生的審美意識、審美享受乃至審美情趣也就基本達(dá)到了目標(biāo)。遷移拓展環(huán)節(jié)在課堂上展示，可以直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：因為在那種氛圍下，學(xué)生是最容易進(jìn)入情境的。其中有位男同學(xué)談到的“高山峽谷間的索橋給人一種希望，具有一種生命的美”可見一斑。從本文是一篇“繪畫型、散文式說明文”的角度出發(fā)，“品味語言”是教學(xué)設(shè)想中的重要一環(huán)，也應(yīng)該是本文的重難點之所在。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達(dá)到理想的教學(xué)效果。這就說明在教學(xué)中，有時找準(zhǔn)一個切入點，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。主要體現(xiàn)在讀、寫參與的同學(xué)面還不夠廣，如果讓學(xué)生在展覽階段加入一個個人成果推薦介紹，可能整體效果會更好一點。編書編小報、拍照、練習(xí)講故事更是能力的一種鍛煉。《綜合性學(xué)習(xí)有了音樂，有了氛圍，學(xué)生由衷的敬佩之情溢于言表。由此我再一次感悟到：形式多樣、引人入勝的導(dǎo)語對一堂精彩的語文課來講是極其重要的。閱讀這篇散文，調(diào)動學(xué)生的情感因素是十分重要的。注意到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、明確目標(biāo)、整體感知、深入研讀、梳理拓展，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。（新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。）第三：完成教學(xué)的同時利用文本及時、合理地對學(xué)生進(jìn)行人文教育。）第二，在閱讀的時候，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來感悟文本，這樣，學(xué)生才會和作者的情感發(fā)生共鳴。）我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。第三，在片斷中，我努力激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生自身的情感儲備和人生體驗，使學(xué)生不斷地走進(jìn)文本，貼近人物，貼近作者，以使學(xué)生與人物、作者在精神上融合在一起。對文本的處理要選好突破口，對關(guān)鍵問題的設(shè)置要能統(tǒng)攝全局，收到牽一發(fā)而動全身的效果，而不要把整個文本分解的支離破碎。為此，在前文的教學(xué)片斷中，我極力辦演好自己的角色，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去直接面對文本。那么“其政”首先是服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造和諧的閱讀氣氛。應(yīng)該讓學(xué)生在積的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間平等對話的過程，師生間任何越俎代庖的行為都會直接影響閱讀的效果?？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。很大程度上，它的功夫是在課外，并且常常需要學(xué)生下足這方面功夫。新的教學(xué)模式引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于去搜集整理、參加表演、討論發(fā)言。口語交際這樣一來，就如同“帶著鐐銬的舞蹈”，美麗又合拍，既避免了東拉西扯的所謂放開，也尊重了學(xué)生的個性，大大提高了課堂閱讀效率。朗讀品味是一種常用的有效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，很可惜這個實錄只能展現(xiàn)過程，沒有音效，無法將課堂上學(xué)生從大膽嘗試到極為精彩的朗讀效果表現(xiàn)出來?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上校的信》在這個主要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，我把“品讀”作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生將“讀”與“品”緊密結(jié)合，用讀啟發(fā)品，用品指導(dǎo)讀。學(xué)生的潛能被很好地挖掘出來了，他們的回答可以說是精彩紛呈?！断灎T》新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是擺在我們每個語文老師面前的一個重要課題。小說的如詩如畫的景物描寫和生動傳神的人物對話，只能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢回味。因此，我始終把教學(xué)重點鎖定在小說“如詩如畫的景色描寫”和“繪聲繪色的人物對話”上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。那么，從哪一點突破呢？“對戰(zhàn)爭詩化的描寫”？“景物描寫與主題表達(dá)”？“張弛有致的情節(jié)安排”？抑或“傳神的人物對話”？可謂籮里看花，越看越多。要達(dá)到這一要求，平等的對話是前提。我的總體設(shè)想是這樣的：從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精練的語言；在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu)，重視師生間平等的對話和交流，并注意應(yīng)用活動性教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐活動中模擬經(jīng)歷，感受體驗，增強對新聞這種文體的感性認(rèn)知。人教版八年級上冊語文教學(xué)反思全集《新聞兩則》《新聞兩則》是毛澤東為著名的渡江戰(zhàn)役和南陽解放戰(zhàn)所寫的新聞。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得主動，又不至于感到重復(fù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中采取了“一帶一”的策略，即重點講讀第一則，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二則。在語文閱讀教學(xué)中，師生的合作、交流、共享尤為重要。 《蘆花蕩》“牽一發(fā)而動全身”，“突破一點，帶動全文”是思量良久之后才定的教學(xué)策略。教與學(xué)的過程其實是師生精神旅行的過程，教師是導(dǎo)游，他的智慧與工夫主要體現(xiàn)為在有限的時間內(nèi)選擇最有欣賞價值、學(xué)生最有欣賞欲望的“景點”上，并引領(lǐng)他們潛心其中，盡情涵詠，不作走馬觀花、蜻蜓點水、浮光掠影式的觀看和講解。同時，還課堂以瑯瑯的書聲，讓學(xué)生讀出意境，讀出美感。有些點評不到位，“穿插語”有些簡單重復(fù)、機械生硬，也暴露了個人教學(xué)藝術(shù)的欠缺。學(xué)生不僅得到了心靈的感動和凈化，而且對于精彩的細(xì)節(jié)描寫也留下了刻骨銘心的記憶。所以，能巧妙地運用各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個學(xué)生都能自主地投入學(xué)習(xí)，去和作品及作者認(rèn)真“對話”，親身體驗文章中的思想感情，在新課程環(huán)境下的語文課上就顯得尤為重要和關(guān)鍵，否則，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的新課程理念就會成為空中樓閣。這堂以“品讀”為主的課上，本著“以學(xué)為主”的思想，我只重點關(guān)注和解決學(xué)生提及和發(fā)現(xiàn)的問題，有些對于文意理解起著重要作用和深化作用的語句在品讀時便沒有涉及到，盡管在之后那個深化認(rèn)識的板塊中我又刻意地補充了一些，然而這種給予的痕跡過于明顯，既不自然，也割裂了文本的整體感。面對這樣的課堂反應(yīng)，作為教師如果接下來還是一個問題接一個問題地領(lǐng)讀、導(dǎo)讀，難免會壓制住學(xué)生最初產(chǎn)生的閱讀興趣，于是，我把所有的問題高度集中和壓縮，設(shè)計了把握主線、自由品讀的環(huán)節(jié)，利用發(fā)現(xiàn)“沉重”與“美麗”、“歷史”與“現(xiàn)實”、“悲哀”與“美麗”、“真實”與“荒謬”這幾組矛盾統(tǒng)一的關(guān)鍵詞語作為品讀理解的突破口和線索，讓學(xué)生廣泛而自由地循著這條主線去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。《寫作是否成功，由別人評說，但我確實沒想到學(xué)生對這一活動這么感興趣