【正文】 同學朗讀或用自己的話介紹。所以，此課的教學目標定為“培養(yǎng)自學能力中的質(zhì)疑解疑能力”。此項設(shè)計有兩個出發(fā)點：既讓學生學習運用本文“詩意的語言美”，同時又讓學生學習“多角度審美”，所以教師采用了變換審美者的角色（文學家、音樂家、詩人等），這樣既拓寬了思維的寬度，又加深了思維的深度，也訓練了學生的語言表達，從而引導學生富有個性地體驗美、表達美。意即借此引導學生探究美、感受美。在弄清楚舉例子的注意事項后，設(shè)計了一個練習加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習。《中國石拱橋》這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。寫作再如，研讀探究主旨部分。整個課堂教學有切入課文的新穎角度，有內(nèi)容開掘的深度，有思維訓練的力度，有情感熏陶的強度，有課堂推進的梯度。這種人文教育不是盲目和機械的，教師必須抓住課文獨特的審美價值與情感取向適時進行。我們語文教師沒有任何理由剝奪學生在課堂上的閱讀時間和閱讀權(quán)利。如片斷中，文中魯迅得到《山海經(jīng)》時為什么產(chǎn)生了如此強烈的感受？這一問題就將后面的三個問題統(tǒng)攝在了一起，使片斷眉目清楚。其次是協(xié)助學生確立閱讀目標，制定閱讀策略等。本課基本解決了這個難題?！侗秤啊冯娪皩а輳埶囍\在拍完《千里走單騎》后說，高倉?。ㄈ毡久輪T）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。綜合性學習 世界何時鑄劍為犁》反思這兩節(jié)連堂課終于結(jié)束了。另外，既然是以讀為主，課堂的預設(shè)性也就大大減弱了，你無法準確預知學生朗讀的表現(xiàn)和對朗讀的評價，那么，如何以讀、品促進理解也就需要老師預先有極為充分的考慮和準備，這個預先設(shè)計也就注定會是一種開放性的、多維度的方案。這不由讓我想到：很多時候，我們總抱怨學生上課不配合，總覺得學生對稍難問題不愿做深入的思考，其實有一個很大的原因是我們沒能調(diào)動起他們研討的興趣，沒能給他們一個思維的具體的觸發(fā)點，沒給他們提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的平臺。教學的過程既是學生得益、提高的過程，也是教師學習、提升的過程，這節(jié)課學到了不少，提升了不少?！岸紫聛砼c學生對話”的回音在迷茫、徘徊之際響起。同時注意以開放性的問題激活學生的思維，學生在自主、合作、探究的學習過程中各抒己見、取長補短，主體意識和個性都得到了張揚。兩則新聞在既有共同點，又各具特色。當學生的思維火花被點燃時，他們就會以一種積極的情感去主動探究，知識的掌握、能力的提高、情感的體驗等目標在學生主動學習的過程中水到渠成地達成了。對語言的品味永遠是語文教學的“拿手菜”，這堂課我引導學生運用“圈點勾畫”的讀書方法揣摩妙點，提出疑問。從課堂教學效果來看，還是很成功的，讓學生做一回戰(zhàn)地攝影記者，抓拍感人場景這一語文活動，很好地激發(fā)了學生學習探究的興趣，能引領(lǐng)學生深入品味作品的感人之處、意蘊豐富之處，收到了比較好的教學效果?？上?，任何一種教學形式在實踐中都會有它的不足，再精心的設(shè)計也難免會有實施上的遺漏。從課堂實際收效來看，學生們情緒激昂，發(fā)言熱烈，甚至讓我這個課堂上的老師也深受感染。新課改給老師和學生都留下了充分施展才華的空間，只要教師能合理地給學生以機會，學生學習的自主性、自覺性和合作意識都會增強，我們應該把這一空間真正地還給他們。教學本文最大的難點在于學生。這就要求我們廣大語文必須及時更新觀念，用新的教學理念來指導自己的教學，下面我就結(jié)合我對新的《語文課程標準》的學習和理解，談?wù)勎覍η懊娼虒W片斷的看法。再如，片斷中兩處想象的設(shè)計，似有添足之嫌，卻形象地使學生感悟出了長媽媽的熱心和愛心。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環(huán)節(jié)，還開脫地說“同學們課下已經(jīng)充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就開始集體討論。作為教師，我們應積極倡導學生在閱讀文本后有自己心目中的“哈姆雷特”?。ㄐ抡n標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往多元的。）《老王》這個教學設(shè)計遵循了學生的認知規(guī)律，立足于喚起學生的真情體驗，符合新課標提出的三個維度的統(tǒng)一，采用了朗讀體悟、理解體察、換位體驗等多種方式，讓學生盡可能地貼近課文，進入課文，并有所觸動，體恤不幸，憐憫弱者，善待生活。導語我設(shè)計了以學生感興趣的電影切入，使學生對這一陌生的職業(yè)產(chǎn)生了探究的興趣。學生在學習過程中也有感覺較吃力的地方，像對本文語言風格的品味就不是很到位。馮國峰同學本來普通話不夠好，平時講話都斷斷續(xù)續(xù)，通過反復練習，不僅把故事講得聲情并茂，而且語言表達能力也提高了許多。另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學習目標上就把它作為突破點，在對文體特征準確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。開始以圖片展示進行導入，目的是借學生對橋之美的樸素認識，與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，與吳冠中先生從畫家的審美角度出發(fā)來賞橋形成比照。這也打破了我們以往認為“審美”對于說明文而言有抽象與具體之別的觀點。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。這些問題主要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內(nèi)容，學生在教師的引導下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是體現(xiàn)出質(zhì)疑的層次性，在學生對課文有一定理解的基礎(chǔ)上，引導學生在“綜合”這一更高層次上質(zhì)疑，鼓勵學生打破“陳規(guī)”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認識，多層面分析，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，課堂事實證明，取得了很好的效果。在這一環(huán)節(jié)，給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解課文內(nèi)容?！案形蝮w驗”這一環(huán)節(jié)讓學生當導游或解說員，較好地實現(xiàn)了學生知識的遷移和能力的訓練。同時，結(jié)合多媒體課件，聯(lián)系學生的生活實際，增強了學生對屏風的直觀感受，認識到作者對屏風的設(shè)置、安放的看法──功能與美感相結(jié)合。課前與同學民主交流，我們共同確定了下面四個活動子課題：①談橋論名；②橋與文學；③聽聽橋故事；④橋意新釋。給橋命名時，既鞏固了第一環(huán)節(jié)的總結(jié)活動“談橋論名”，也加深了對橋文化的認識?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。 教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學過程進行了反思，現(xiàn)述如下： 一、自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。 我們農(nóng)村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。他們對克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對克隆技術(shù)對人類的影響有著濃厚的興趣。我設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對人類的影響。單憑教師的努力是不夠的。反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學課堂就像說明文一樣枯燥。課后我總結(jié)主要是教師的教學語言不夠生動，教學時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學生的感受，使學生感到疲倦。通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學中存在的問題，有教學設(shè)計方面的，有教學細節(jié)方面的。通過反復朗讀，感知課文大意。我認為通過對全文的背誦，是對文言知識點識記的最好方法。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。）最后概括總結(jié)。”。所以我開始就提了一個問題。我在點撥的時候，首先問問學生這樣寫的理由，盡量讓學生自己能夠隨時改造。 （二）由于學生是自己寫的板書，占的地方很大，使得后來我的總結(jié)在黑板上顯現(xiàn)的有些隨意，不是很工整，地方顯得小。但也應注意不要讓學生過分熟稔，否則課堂上學生又會失去興趣，降低課堂效果?！锻馈分械摹巴弊质菍W習本詩的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。所以我希望學生能夠在熟讀課文，疏通文義的基礎(chǔ)上感受文章所寫的景色之美，體會作者復雜的思想感情。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。 教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。學生終于沒有學會讀書，只是死記硬背一些東西，算為所得。上課了，按板按眼兒的往下進行，先是介紹了作者張岱，接著了解了本文的寫作背景，把文章里面的疑難字解決掉，讀了兩遍課文之后，立刻有幾位學生舉手有問題要問。為什么晚上去？一是怕碰上別人，二是怕被別人碰上。我第一次上兩個平行班，于是決定嘗試一下不同的教學方法，在上第一遍我的教學流程是：第一、掃清文字障礙，引導學生讀通課文。效果不錯?！逗耐た囱分校治稣n文這一環(huán)節(jié)。第三、分析課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的作者的感情。這就很好理解了，作者為什么在明明有人同去的情況下說是自己獨往呢？學生們很快就能說的八九不離十了，有的說作者沒把同去的人放在心上，有的說同去的人不是作者的知己，……，我一再鼓勵學生，近了，近了，真理即將大白于天下，學生的積極性就越是高漲，非想說出真理的那個人是自己。本來，我安排的是疏通文意，掌握好本課的文言實詞，了解白描的寫作手法，最后體會作者的思想感情，但是現(xiàn)在不行了，學生的興趣來了，按下不說的話一是影（響學生的聽課情緒，二是再講作者的思想感情不會有現(xiàn)在這樣好的時機了。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。二，注重學生主體參與，發(fā)展多種能力。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設(shè)計中主要注重了以下幾點： 一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。我又不想把自己的理解轉(zhuǎn)化為強勢話語獨霸課堂，而是想滲透到學生與文本的對話中，引導學生用心欣賞去體味語言文字運用之妙，以文本的言語點燃學生的心靈?！度龒{》《語文新課程標準》規(guī)定：“文言文教學的目的在于培養(yǎng)學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，豐富現(xiàn)代語文的理解和表達能力，豐富文學素養(yǎng)?！洞和分械摹皯n愁”二字是學習該詩的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。本課在情感目標上主要是讓學生了解先賢圣哲對于大同社會的偉大構(gòu)想；激發(fā)學生平等博愛的思想和情感。