【正文】 。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無(wú)性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。在這次自錄課的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書。對(duì)于這篇古文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，更是必要的。這節(jié)課上有大多數(shù)學(xué)生能積極投入到教學(xué)中，對(duì)本文比較感興趣。 這課書的教學(xué)我覺得成功之處有以下幾點(diǎn)： 一、教學(xué)思路、環(huán)節(jié)較清晰 這節(jié)課是本課書的第三節(jié)課，前兩節(jié)主要是讀熟課文、疏通文意；這節(jié)課主要任務(wù)是理解，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一） 讀書環(huán)節(jié)； 學(xué)習(xí)文言文熟讀課文是基本功。這期間老師就可以及時(shí)與學(xué)生交流，聽聽學(xué)生們的看法， （三） 學(xué)生展示環(huán)節(jié)； 十分鐘之后，我讓學(xué)生每組派一位代表上黑板寫出自己組的答案。主要是通過反復(fù)誦讀使學(xué)生掌握文言文的句讀、文言詞語(yǔ)的用法、寫作特點(diǎn)；通過閱讀書下注釋及相關(guān)資料，理清文章思路、理解文章大意。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。所以我用問題為學(xué)生搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生從《答謝中書書》中找到“能概括所寫景物特點(diǎn)的一個(gè)字和作者對(duì)這樣景色予以高度評(píng)價(jià)的兩個(gè)字來(lái)”。 學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽?！彼麄冎v的都是讀書要提出問題。終于有個(gè)學(xué)生說出來(lái)了：是作者主觀上不想與蕓蕓眾生為伍，同去的人雖在，卻猶如不在，正是表現(xiàn)的文人的孤高自傲！ 看到我肯定的表情，全班掌聲雷動(dòng)…… 本節(jié)課，關(guān)于文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實(shí)在是一件可遇而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？！《詩(shī)四首》本周的教學(xué)內(nèi)容是第六單元的文言文《觀潮》、《湖心亭看雪》《詩(shī)四首》。第一遍時(shí)我是按照課文的順序來(lái)分析的，先分析看到的雪景，體會(huì)白描手法。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課上，大多數(shù)的學(xué)生都保持著很高的學(xué)習(xí)積極性。通過理解文章大意，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是在大雪封湖三日之后，人鳥聲俱絕的情況下，晚上八點(diǎn)去的?！逗耐た囱返慕虒W(xué)反思 多年以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，沒有學(xué)生的讀，沒有學(xué)生的說，更沒有學(xué)生的思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。 《答謝中書書》和《記承天寺夜游》這兩篇文章，言簡(jiǎn)意賅卻描繪了絢麗的景色，美景之下還蘊(yùn)涵著作者豐富復(fù)雜的情感?！抖鸥υ?shī)三首》教學(xué)反思詩(shī)文總有魂，教師如能迅速把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂。畢竟語(yǔ)文的教學(xué)隨機(jī)性還是很大的，并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體，有的環(huán)節(jié)就不必了。 （二） 學(xué)生自己閱讀，分析問題階段； 學(xué)生讀完課文之后，我提出了一個(gè)問題“這篇課文寫了什么內(nèi)容？都是怎樣突出‘奇巧’之意的？”這個(gè)問題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要回答出來(lái)需要學(xué)生把整個(gè)文章都看遍之后才能分析出來(lái)，我認(rèn)為，給學(xué)生提的問題不要過小、過碎，不然學(xué)生會(huì)摸不著頭腦，聽得糊涂，自然回答的也糊涂。先概括介紹王叔遠(yuǎn)技藝的精湛；然后以空間為序具體加以說明；（先言船艙，再依次言船頭，船尾，船背。而這篇課文的文言知識(shí)點(diǎn)又主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，古今異義詞；其二，一詞多義；其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯時(shí)根據(jù)意譯的方式適當(dāng)補(bǔ)出來(lái)。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉(cāng)促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。 為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。 克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。在活動(dòng)拓展中帶入了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文化中的“對(duì)對(duì)子”，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)知。通過課堂效果來(lái)看，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”，教師循循善誘的引導(dǎo)，使學(xué)生由感性到理性地認(rèn)識(shí)本文的內(nèi)容，層層深入，還是比較成功的。學(xué)生聽配樂朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)故宮有了初步的感性認(rèn)識(shí)。《蘇州園林》《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂?！稑蛑馈穲?zhí)教本課時(shí)，本著“美文美上”的原則，喚起學(xué)生的審美直覺，從而引導(dǎo)學(xué)生品出本文運(yùn)思獨(dú)特的散文化傾向。教師在這一階段要當(dāng)好參謀，做好指導(dǎo)，培養(yǎng)好骨干力量。但由于信客這種職業(yè)是特定時(shí)代、特定區(qū)域的一個(gè)產(chǎn)物，而且這種職業(yè)已經(jīng)消失，所以學(xué)生情感上有陌生感、距離感，因此教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮到如何讓學(xué)生在情感上更貼近地去了解、喜愛信客。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文學(xué)性作品的時(shí)候要結(jié)合自己類似的生活體驗(yàn)或者把自己假想成作品中的某個(gè)人，從而來(lái)理解和迎合作者的某種特定的感情！同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的感情之余要有自己獨(dú)特的感受和獨(dú)到的體驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)歷不同，所以他對(duì)生活的感悟就會(huì)有與眾不同之處！課文是作者生活經(jīng)歷的高度濃縮，它象一個(gè)酵母一樣可以誘發(fā)讀者的一些更深刻，更廣泛的閱讀心得。如片斷開始部分，普通的阿長(zhǎng)卻讓魯迅先生感念一生，阿長(zhǎng)買來(lái)的就是一部書，卻讓兒時(shí)的魯迅如此欣喜感受動(dòng)，兩個(gè)矛盾情境的設(shè)置就是為引導(dǎo)學(xué)生去透過表面探究出人物和事件的底蘊(yùn)?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》隨著新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了許多新要求。我真切地體會(huì)到：教育的活力在于創(chuàng)新和生成。雨果的這封信贊美圓明園與譴責(zé)英法聯(lián)軍兩大部分思路清晰，文風(fēng)反差鮮明，這些在閱讀中學(xué)生并不難認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，但對(duì)文本的理解賞析僅僅到此為止是顯然不夠的，所以，我必須設(shè)計(jì)一種能帶動(dòng)學(xué)生自主品味、細(xì)致探究的有效形式，讓他不只為“贊美”和“譴責(zé)”二詞限制，能閱讀得更有個(gè)性，能完成一種思維的漸進(jìn)過程，而朗讀和品評(píng)的形式恰恰可以大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，使其從語(yǔ)感的角度體味贊美圓明園的語(yǔ)句，諷刺侵略者的反語(yǔ)，在讀中感知文章語(yǔ)言與思想，在品中激起情感的波瀾，與作品中充溢的思想情感產(chǎn)生共鳴和碰撞?！白x起來(lái)，讓我們的心情激蕩；說起來(lái)，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；寫起來(lái)，讓我們的思緒飛揚(yáng)”。兩則報(bào)道目光如炬、高屋建瓴，今天讀來(lái)，那場(chǎng)驚心動(dòng)魄、氣吞山河的戰(zhàn)爭(zhēng)猶歷歷在目，令人蕩氣回腸。為什么不向?qū)W生征求意見？于是，在課堂上我以一條主線貫穿始終，就是“你對(duì)《蘆花蕩》最感興趣的是哪一點(diǎn)？”“文章給你印象最深刻的是哪一點(diǎn)”？一切都是立足于“你”——“你的感受是”“你的疑問是”“你的觀點(diǎn)是”，盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。如果課堂中只是簡(jiǎn)單地問：“你們覺得本文哪些地方感動(dòng)你？為什么？”估計(jì)很多學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味，老生常談。我既興奮又疲憊地走出了教室。本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。再次是交流，對(duì)于學(xué)生的疑惑要敢于發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)會(huì)的閱讀時(shí)間。但整堂課也有諸多不足之處，例如對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理稍顯匆促。口語(yǔ)交際 讓世界充滿愛》1．綜合性學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備很重要。但說明文畢竟是相對(duì)枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。最后，著眼于“橋之美”的能力運(yùn)用與滲透，設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造你生活中的美”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生提供的資料包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象。但本文不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)屏風(fēng)的實(shí)用功能和美感功能，還要認(rèn)識(shí)作者對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表的看法。其次，在對(duì)教材的拓展上，我成功地扣住了語(yǔ)文知識(shí)的拓展和基本能力技能的訓(xùn)練?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來(lái)建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來(lái)制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。這是說明文教學(xué)的基本定位。 第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。三、對(duì)古文知識(shí)點(diǎn)的識(shí)與記。 自錄的這節(jié)課，學(xué)習(xí)目的主要有以下幾點(diǎn)：①?gòu)目偟椒?，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。 一上課，科代表就帶領(lǐng)同學(xué)們讀這篇課文，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍也是長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種習(xí)慣。 一段說完之后，其它段落的問題解決就快多了，學(xué)生也明白多了。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員的重要作用，理想社會(huì)是所有人的理想，我們都要為了這個(gè)理想而做好自己應(yīng)該做的事情，同時(shí)將這種理想內(nèi)化為一種道德品質(zhì)上的自我要求和約束，從而，更加認(rèn)識(shí)到人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！保ㄥX夢(mèng)龍《文言文教學(xué)改革芻議》）文言文教學(xué)因此成為語(yǔ)文教師最不愿深究的領(lǐng)域。有了豐富的思想感情，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。 閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。我請(qǐng)學(xué)生們一起議論議論，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后請(qǐng)說說自己的見解。但在上第二遍的教學(xué)流程是：第一、教師朗讀課文，讓學(xué)生找出我讀音不準(zhǔn)確的字，以此來(lái)掃除文字障礙。在此基礎(chǔ)上理解“癡”和“獨(dú)”，然后再來(lái)感受文中的景物描寫，體會(huì)雪景中人與自然的和諧統(tǒng)一?！队^潮》、《湖心亭看雪》兩篇課文的篇幅都不算短，尤其是《觀潮》。甚是可悲！ 今天之所以想到了這個(gè)問題，完全來(lái)自于教學(xué)的實(shí)踐中。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！队^潮》上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。我們不難發(fā)現(xiàn)，老于的話句句都是在差吏逼問下說出來(lái)的，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進(jìn)門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無(wú)人……“最后是差役仍逼著要人不已，老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸