【正文】 雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始？ 在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。 東坡語文 東坡語 文 教學目標： 重點難點： 重點 :作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點 :對于“堅強”完整而深刻地理解。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸 碌的和超然的人才不會浮沉。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。 但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友” 的體現(xiàn)。獨立成段，不可直接接下文。 稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。 如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。 教學內(nèi)容與步驟 ： 一、課前活動 1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法； 2．搜集有關愛情的名言警句； 3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》 《羅密歐與朱麗東坡語文 東坡語 文 葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。 1957年他 39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士， 1959年榮獲功勛教師稱號。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。 英國學者理查 ?德 ?弗尼維爾 三、拓展 愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！? 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。 五、總結(jié) “愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存 、繁殖、傳宗東坡語文 東坡語 文 接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。 教學過程 ： ：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。 ，學生與學生對話?！保ā墩務勑≌f》）在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對作品進行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。下面的示例供參考： 閏土（ 1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn) 生這種現(xiàn)實的根源。 教學目標 ： 東坡語文 東坡語 文 引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。 要求學生：（ 1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（ 2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（ 3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（ 4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局 教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結(jié)。 （一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。 “我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。） 明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望 親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 五 、布置作業(yè) 1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成 300字以內(nèi)的故事。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話題來探討研究。 四、課堂小結(jié) 同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的 呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。 二、具體實施 1．分組自學 要求： A．閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫 在黑板上。 放赤壁風光畫面 —— 請同學說說感受 —— 同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。今天，我們學習的新課文，就是他對“格物致知精神”的闡述。 教學過程 ： 1．導人新課 2．讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考： ①本文的主要內(nèi)容是什么？ ②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？ 3．學生自讀《談讀書》主要內(nèi)容。 ①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？ ②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ ③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？ 7．拓展訓練 學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 （ 3）進一步研討 —— 找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。 明確：論點：應該有格物致知的精神（課文題目） 第一部分：話題：怎樣了解自然科學 （第 1自然段） 第二部分：反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界（第 2— 5自然段） 第三部分：正面論證真正的格物致知是科學的實驗（第 6— 12自然段） （ 4）歸納小結(jié)，明確要點。 （ 2）聯(lián)系自己學習生活折實際，體會文章對自己的啟示。 4．動筆練習 “創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。 教學目標： 1．知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系； 2．能力目標：培養(yǎng)獨立 閱讀、認真探究、積極討論的能力； 3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念 出來，吐出來。 二、揣摩體會 設計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。 四、課堂小結(jié) 小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。 三、自主閱讀，體驗感悟 1．教師引導學 生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。 東坡語文 東坡語 文 教學目的 ： 1．把握小說塑造的人物形象，理解 “ 心聲 ” 的深刻意義，學 習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。 五、拓展延伸，培養(yǎng)學 生想像思維能力 觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧 1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。 二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用 學生活動： （ 1）勾畫出課文中景物描寫句段。（ 3）引導學生評價、補充同 學的概述的不足。 第 2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。 水生：一個 20 年前的閏 土， 20 年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！ 宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。 一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉(xiāng)》，對文中的人物 的理解也應該是不同的；評價人物，發(fā)表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。如楊二嫂的小傳（參考示例）： 20年前，楊二 嫂開了一個豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。 。愛情是人類文明的產(chǎn)物。 “愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。這個游戲由 6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸 6位女士的手，從而摸出自己的妻子。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。法國作家喬治 ?桑 真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感 情上的游戲。） 3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。 5. 具名和日期。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。 “朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向 完美。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人 ，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛??傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術(shù)的謙卑”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音 樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！” 若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。前者偏重理性，后者充滿感情?！捌渲小眱蓚€方面“是指什么？ 第一：做一個人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個公民，我們要恪盡職守。中學畢業(yè)后，因作詩諷刺宮廷而遭囚禁。 品味雨果包含激情、詩化的語言。有幾處舉例論述，如第四段的“我當挑分糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價值”，學生可能也不容易理解，在引導學生根據(jù)上下文揣摩的過程中，教師可適當點拔。 這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，層次分明，條理清晰。 教學時間 ：（一課時） 教學過程 ： 一、預習： 通讀全文 ，讀準字音。 三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情 四、整體把握； 這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來 不會死亡”。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧 !讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !”(邵燕祥語 )． 四、意境拓展 東坡語文 東坡語 文 聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。 3．欣賞品味。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 雨，