【正文】 雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始？ 在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來(lái)反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 教學(xué)目標(biāo)： 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn) :作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望，難點(diǎn) :對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸 碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。 但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友” 的體現(xiàn)。獨(dú)立成段，不可直接接下文。 稱(chēng)呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。 如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 ： 一、課前活動(dòng) 1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法； 2．搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句； 3．收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》 《羅密歐與朱麗東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。 1957年他 39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士， 1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號(hào)。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。我把愛(ài)情稱(chēng)之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類(lèi)真正的愛(ài)。 英國(guó)學(xué)者理查 ?德 ?弗尼維爾 三、拓展 愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。”那位婦女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西?！? 說(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。 五、總結(jié) “愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存 、繁殖、傳宗東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。 教學(xué)過(guò)程 ： ：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。 ，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。”（《談?wù)勑≌f(shuō)》）在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法，是寫(xiě)好人物小傳的重要方面；而寫(xiě)人物的小傳，又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話提供了可能。下面的示例供參考： 閏土（ 1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn) 生這種現(xiàn)實(shí)的根源。 教學(xué)目標(biāo) ： 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。 要求學(xué)生：（ 1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（ 2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（ 3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；（ 4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局 教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。 （一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面，文字、畫(huà)面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫(xiě)的作用。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。 “我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。） 明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望 親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 五 、布置作業(yè) 1．提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成 300字以內(nèi)的故事。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的 呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。 二、具體實(shí)施 1．分組自學(xué) 要求： A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫(xiě) 在黑板上。 放赤壁風(fēng)光畫(huà)面 —— 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受 —— 同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開(kāi)去。今天，我們學(xué)習(xí)的新課文，就是他對(duì)“格物致知精神”的闡述。 教學(xué)過(guò)程 ： 1．導(dǎo)人新課 2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考： ①本文的主要內(nèi)容是什么？ ②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？ 3．學(xué)生自讀《談讀書(shū)》主要內(nèi)容。 ①“好讀書(shū)” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ ②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？ ③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？ 7．拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 （ 3）進(jìn)一步研討 —— 找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 明確：論點(diǎn)：應(yīng)該有格物致知的精神（課文題目） 第一部分：話題：怎樣了解自然科學(xué) （第 1自然段） 第二部分：反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界（第 2— 5自然段） 第三部分：正面論證真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)（第 6— 12自然段） （ 4）歸納小結(jié)，明確要點(diǎn)。 （ 2）聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活折實(shí)際，體會(huì)文章對(duì)自己的啟示。 4．動(dòng)筆練習(xí) “創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系； 2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立 閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力； 3．情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念 出來(lái)，吐出來(lái)。 二、揣摩體會(huì) 設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。 四、課堂小結(jié) 小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。 三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟 1．教師引導(dǎo)學(xué) 生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 教學(xué)目的 ： 1．把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解 “ 心聲 ” 的深刻意義，學(xué) 習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。 五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué) 生想像思維能力 觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō)，在班上交流。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫(xiě)作技巧 1．教師提示：文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語(yǔ)言等方面去思考。 二、欣賞景物描寫(xiě)旬段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用 學(xué)生活動(dòng)： （ 1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同 學(xué)的概述的不足。 第 2課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。 水生：一個(gè) 20 年前的閏 土， 20 年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！ 宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)文中的人物 的理解也應(yīng)該是不同的；評(píng)價(jià)人物，發(fā)表對(duì)文中人物的看法，就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。如楊二嫂的小傳（參考示例）： 20年前，楊二 嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢(qián)，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。 。愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物。 “愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情。這個(gè)游戲由 6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸 6位女士的手，從而摸出自己的妻子?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。法國(guó)作家喬治 ?桑 真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)做愛(ài)情，它只是感 情上的游戲。） 3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。醉 過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。 5. 具名和日期。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。 “朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向 完美。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人 ，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)??傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰?樂(lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來(lái)了！” 若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。前者偏重理性，后者充滿感情?！捌渲小眱蓚€(gè)方面“是指什么？ 第一：做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個(gè)公民，我們要恪盡職守。中學(xué)畢業(yè)后，因作詩(shī)諷刺宮廷而遭囚禁。 品味雨果包含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言。有幾處舉例論述，如第四段的“我當(dāng)挑分糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價(jià)值”，學(xué)生可能也不容易理解，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩的過(guò)程中，教師可適當(dāng)點(diǎn)拔。 這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，層次分明，條理清晰。 教學(xué)時(shí)間 ：（一課時(shí)） 教學(xué)過(guò)程 ： 一、預(yù)習(xí)： 通讀全文 ，讀準(zhǔn)字音。 三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情 四、整體把握； 這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái) 不會(huì)死亡”?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧 !讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧 !”(邵燕祥語(yǔ) )． 四、意境拓展 東坡語(yǔ)文 東坡語(yǔ) 文 聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。 3．欣賞品味。 明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 雨，